3.5 Разработка содержания курсовой работы

Курсовая работа имеет ряд структурных элементов: введение, теоретическая часть, практическая часть, заключение, список использованной литературы, приложения.

3.5.1 Разработка введения

Во-первых, во введении следует обосновать актуальность избранной темы курсовой работы, раскрыть ее теоретическую и практическую значимость, сформулировать цели и задачи работы (Приложение 3).

Во-вторых, во введении, а также в той части работы, где рассматривается теоретический аспект данной проблемы, автор должен дать, хотя бы кратко, обзор литературы, изданной по этой теме.

Введение должно подготовить читателя к восприятию основного текста работы. Оно состоит из обязательных элементов, которые необходимо правильно сформулировать. В первом предложении называется тема курсовой работы.

Актуальность исследования (почему это следует изучать?) Актуальность исследования рассматривается с позиций социальной и практической значимости. В данном пункте необходимо раскрыть суть исследуемой проблемы и показать степень ее проработанности в различных трудах (философов, педагогов, психологов и социологов). Здесь же можно перечислить источники информации, используемые для исследования. (Информационная база исследования может быть вынесена в первую главу).

Следует дать краткий обзор современной литературы (3-х – 4-х ведущих авторов по данной проблеме), выстроив материал в хронологической последовательности, чтобы проследить процесс научного поиска, соотнести содержание этих исследований с собственной темой и выявить вопросы, которые требуют своего дальнейшего исследования.

Объект исследования (что будет исследоваться?). Объект это некий процесс, некоторое явление, которое существует независимо от исследователя. Это более широкая, чем предмет область познания. Как правило, в качестве объекта исследования выступает какая-либо часть педагогического процесса или изучаемого явления.

Предмет исследования (как, через что будет идти поиск?) находится в границах объекта исследования; в нем фиксируется то свойство или отношение в объекте, которое в данном исследовании подлежит глубокому специальному изучению. Как правило, предметом исследования становится процесс развития исследуемого явления либо педагогические условия этого развития. Предмет исследования направлен на практическую деятельность и отражается через результаты этих действий.

Цель исследования (какой результат будет получен?) Цель должна заключаться в решении исследуемой проблемы путем ее анализа и практической реализации. Цель всегда направлена на объект.

Задачи исследования (как идти к результату?), пути достижения цели. Определяются они исходя из целей работы. Формулировки задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав и параграфов работы. Как правило, формулируются 4-5 задач:

Первая задача направлена на теоретическое изучение исследуемого объекта. Результаты ее решения представляются в 1 главе работы.

Вторая задача направлена на теоретическое изучение исследуемого предмета. Результаты ее решения также представляются в 1 главе работы.

Третья задача направлена на исследование исходного состояния (диагностику) изучаемого явления. Результаты ее решения представляются во 2 главе работы.

Четвертая задача направлена на проектирование психолого-педагогических преобразований изучаемого явления. Результаты ее решения представляются во 2 главе работы.

Пятая задача – анализ и обобщение результатов исследования.

Перечень рекомендуемых формулировок задач:

1. «На основе теоретического анализа литературы разработать...» (ключевые понятия, основные концепции).

2. «Определить... » (выделить основные условия, факторы, причины, влияющие на объект исследования).

3. «Раскрыть... » (выделить основные условия, факторы, причины, влияющие на предмет исследования).

4. «Разработать... » (комплекс занятий, уроков, тренингов и др.).

5. «Обобщить и проанализировать результаты исследования»

Гипотеза исследования является предположением о выборе эффективных методов, форм, приемов, условий, направленных на получение нового качества обучения или воспитания. Гипотеза в курсовой работе имеет простую форму, например: «Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что межличностные отношения младших школьников будут более успешными, если выявить причины их трудностей и применить эффективные методы их преодоления».

Методы исследования (как исследовали?): дается краткое перечисление методов исследования через запятую без обоснования (изучение и анализ психолого-педагогической, научной и методической литературы, нормативной программной и учебно-планирующей документации; моделирование, проектирование, систематизирующий анализ, синтез; практическое изучение организационных методов обеспечения обучения или воспитания (наблюдение за ходом учебного процесса, беседа с учителями, учениками, родителями, метод экспертных оценок); наблюдение и постановка педагогического практико-ориентированного исследования; статическая обработка полученных результатов, табличные и графические методы)

Практическая значимость исследования (что нового, ценного дало исследование?). Наличие сформулированных направлений реализации полученных выводов и предложений придает работе большую практическую значимость.

При написании можно использовать следующие фразы: результаты исследования позволят осуществить...; будут способствовать разработке...; позволят совершенствовать…; могут быть применены учителями начальной школы в процессе обучения и воспитания… .

Структура работы – это завершающая часть введения (что в итоге в работе представлено). В завершающей части в назывном порядке перечисляются структурные части работы, например: «Структура курсовой работы включает в себя введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение, список литературы, 4 таблицы, 3 графика, 5 приложений».

Таким образом, введение должно подготовить к восприятию основного текста работы. Образец составления введения представлен в Приложении 3.

Объем введения не должен превышать 2-3 страниц машинного текста.