Развитие основных навыков, необходимых для производственной деятельности

Задачи обучения:

Развить основные двигательные навыки:

• брать предмет в руку;

• держать его в руке;

• выпускать из руки;

• поднимать;

• ударять по предмету;

• сжимать его

 

Методические рекомендации по проведению занятий:

• работа с глиной: мять, бросать кусочки глины, рубить их, расплющивать, копать ямки в глине;

• работа с канатом: перетягивать канат, сматывать в клубок, завязывать на нем узлы, переносить с места на место, выполнять парные упражнения с канатом;

• работа с обручем: держать в руке, катать;

• играть с кубиками, конструктором, подвижными игрушками;

• отрабатывать различные двигательные системы (движение вперед-назад может пригодиться для выполнения пиления; удары по предмету для забивания гвоздей;

• выполнять целенаправленные контролируемые движения телом, рукой, кистью пальцами;

• обучать координации движений, выполняемых двумя руками, глазами.

Для того, чтобы обучить ребенка тому или иному приему работы, педагог должен тщательно контролировать выполнение каждого задания. На начальном этапе задания должны быть очень легкими. Когда ребенок освоит один прием, педагог может показывать ему новый. Педагог должен внимательно следить за тем, чтобы неудачи не отпугивали ребенка, а основательная работа над тем или иным заданием укрепляла его уверенность в себе, развивала готовность заниматься трудовой деятельностью.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Новгородская региональная общественная организация инвалидов

"Центр социальной помощи детям-инвалидам детства "Вита"

Адрес организации: 173025, г. Великий Новгород, ул. Попова, 22-217 Телефон: (81622) 3 47 33 Факс: (81622) 5 58 81 e-mail: - Представитель для контактов: Федорова Галина Федоровна, председатель Совета Сфера деятельности: Социальная Вид деятельности: Создание равных возможностей для инвалидов, детей инвалидов и их семей в реализации своих умений. Опыт в проведении фестивалей, обучении детей и подростков с нарушением интеллекта, работе группы взаимопомощи. Целевая группа: Инвалиды. Дети-инвалиды и их семьи.

Оригинал-версия: http://ngo.org.ru/ngoss/get/id14921.htm

Шинкаренко В.А. Диагностика и формирование навыков самообслуживания, хозяйственно-бытового и ручного труда у умственно ограниченных детей: Методические материалы в помощь педагогам специальных учреждений и родителям. – Минск: Издательство БелАПДИ - "Открытые двери", 1997

Оглавление

Введение

О содержании трудового воспитания умственно ограниченных детей

Диагностические карты

Углубленное изучение овладения отдельными видами и навыками самообслуживания хозяйственного бытового и ручного труда

Составление, заполнение и использование диагностических карт

Некоторые условия успеха

Введение

В настоящее время педагоги специальных учебных учреждений и родители имеют возможность обратиться к ряду программ и других изданий, помогающих сориентироваться в содержании трудового воспитания умственно ограниченных детей. В них выделяются общие направления трудового воспитания и конкретные навыки, задания, поручения, которыми должны овладеть эти дети.

Однако то, что для одного ребенка является уже пройденным этапом, другому может быть еще недоступно. Поэтому обычно возникает необходимость разработки индивидуальных программ, в особенности, если трудовые навыки формируются у ребенка с тяжелой степенью умственной ограниченности.

Чтобы определить задачи и содержание конкретного этапа формирования трудовых навыков, необходимо знать реальный уровень их развития и потенциальные возможности ребенка в овладении ими. Это. в свою очередь, требует проведения определенной диагностической работы. Для ее облегчения мы предлагаем специальные диагностические карты. И рекомендации по их использованию.

Карты 1 и 2, предназначенные для общей оценки состояния изучаемых навыков самообслуживания, хозяйственно-бытового и ручного труда, дают необходимую информацию и для определения тактических и стратегических задач обучения указанным видам труда. Карты 3 - 5 иллюстрируют возможности углубленной оценки овладения отдельными видами и навыками труда, которая необходима для понимания возникающих у ребенка затруднений.

В методические материалы включены также краткие рекомендации по обучению умственно ограниченных детей труду. В них раскрываются важнейшие условия успешного формирования необходимых ребенку трудовых навыков.