- •Омский колледж профессиональных технологий
- •Содержание
- •1. Цель и задачи практики.
- •2. Права и обязанности студента-практиканта.
- •3. Паспорт образовательной организации (схема знакомства с общеобразовательным учреждением)
- •4. Сведения
- •Коллеги
- •6.Расписание уроков
- •7.Расписание
- •Для молодого учителя физической культуры
- •Методические указания по составлению документов планирования учебной работы
- •Методические требования к конспекту:
- •11.Схема самоанализа проведенного урока или мероприятия
- •12.Протокол наблюдения урока
- •13. План-конспект
- •14. Педагогический анализ урока физической культуры в _______классе
- •II. Проведение урока.
- •15.Оценочная шкала уроков
- •16.Примерная схема отчета студента о педагогической практике
- •«Пробные (уроки) занятия
- •17. Рефлексия
- •План - конспект проведения урока физической культуры
- •Протокол наблюдения
Принципы отбора детей при поступлении в образовательное учреждение
территориальный;
уровень развития;
социальное положение;
др.
6. Специфические особенности образовательной организации.
4. Сведения
О РУКОВОДИТЕЛЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Зав. педагогической практикой___________________________________________
Групповой руководитель практики_______________________________________
Методист педагогического отделения_____________________________________
Директор базовой образовательной
организации ____________________________________________________________
Завуч базовой ОО______________________________________________________
Учителя физической культуры
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Педагоги дополнительного образования детей в области физкультурно-оздоровительной деятельности
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Коллеги
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Расписание уроков
Уроки |
Понедельник |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
Суббота |
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
7.Расписание
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ КОНСУЛЬТАЦИЙ
Понедельник |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
Суббота |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Групповой руководитель ____________________________________________(подпись)
8. ПАМЯТКА
Для молодого учителя физической культуры
Приходите в зал немного раньше звонка. Убедитесь все ли готово к уроку, чист ли зал, готов ли инвентарь.
Осмотрите класс, у всех ли чиста и опрятна спортивная форма, обувь. Обязательно переведите взгляд на недисциплинированных ребят. Добивайтесь, чтобы рапорт и приветствие учеников были четкими и организованными. Стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.
Не тратьте время на поиск страниц вашего предмета в классном журнале. Её можно подготовить на перемене. Приучите дежурных или физорга класса оставлять вам записку с фамилиями отсутствующих учеников.
Начинайте урок энергично. Во всех случаях сделайте так, чтобы каждый ученик с начала и до конца урока был занят делом.
Помните! Ненужные паузы, безделье – бич дисциплины. Обязательно перед каждым уроком напомните о правилах техники безопасности поведения в зале и у снарядов.
Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за тем, у кого внимание не устойчивое, кто отвлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок.
Мотивируя оценки знаний и умений, придайте своим словам деловой и заинтересованный характер. Дайте указания ученику, над чем ему следует поработать. Потом проверьте, как они выполнены. Это будет приучать к дисциплине, ученик будет привыкать к тому, что указания учителя надо выполнять обязательно.
Объективно оценивайте знания и умения ученика.
Заканчивайте урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников. Пусть ученики испытывают чувство удовлетворенности от результатов труда на уроке. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но не делайте это слишком часто и за небольшие усилия.
Прекращайте урок со звонком. Помните об обязанностях дежурного.
Удерживайтесь от излишних замечаний, особенно за незначительные нарушения дисциплины.
Обходитесь без помощи других. Помните! Налаживания дисциплины, может быть, единственная область в педагогической практике, где помощь на уроке идет не на пользу учителю.
Помните! Там, где есть сомнения в правоте учителя, не говоря уже о тех случаях, когда вина его бесспорна, конфликт должен развязываться в пользу учеников. Помните слова Н.А.Добролюбова: «Справедливый учитель – это такой учитель, поступки которого справедливы в глазах учеников».
СОВЕТЫ МОЛОДОМУ УЧИТЕЛЮ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К УРОКУ.
Вчитайтесь в раздел программы, который подлежит изучить на уроке.
Изучите материал этого раздела, проанализируйте его.
Ответьте на вопросы, чтобы ты хотел достичь в результате урока.
Представьте коллектив данного класса, мысленно «нарисуй» конкретных учеников.
Продумайте структуру урока, его ход. Зафиксируй все подготовленное в конспекте.
Повторите про себя или вслух узловые моменты плана. Выберите самые результативные методические приемы.
Постарайтесь иметь школьные физкультурные нормативы всегда под рукой.
Методические указания по составлению документов планирования учебной работы
Внимательно ознакомьтесь с программой по физической культуре, по которой работает школа, изучите основные разделы программы, виды двигательной активности, содержание базовой и вариативной части.
Годовой план-график прохождения учебного материала уже разработан и утвержден директором школы, поэтому Ваша задача изучить и перенести его в журнал практиканта, выделив номера уроков, приходящихся на период педагогической практики.
Поурочно-тематический план на 3 четверть составляется Вами самостоятельно на основании годового графика прохождения программного материала и представляет собой изложение каждого урока четверти. Разработка начинается с определения состава двигательных действий, необходимых двигательных качеств, способствующих овладению этими действиями, объемом теоретических сведений, профилактических и оздоровительных действий, направленности воспитательных воздействий. Основой планирования является структура обучения двигательному действию (разучивание, закрепление, совершенствование) и учет. Сокращенно этапы обучения обозначаются в четвертном плане первыми буквами (Р,З,С,У). При распределении учебного материала по урокам необходимо руководствоваться следующими правилами:
- разучивание двигательного действия целесообразно осуществлять на смежных уроках (сложных упражнений на 3-5 уроках);
- избегать разучивания на одном уроке отрицательно взаимодействующих двигательных действий и физических качеств;
- решаемые на уроке задачи должны требовать от учащихся разнообразной познавательной деятельности, а средства оказывать разностороннее воздействие на физическое, умственное, психическое, нравственное развитие, укреплять здоровье.
После определения стержневых обучающих задач подбираются основные упражнения, решающие эти задачи, далее формируется перечень дополнительных упражнений, использующихся в подготовительной и заключительной части уроков.
Конспект урока завершает систему планирования учебного материала. Его отличает детализация задач, содержания и организационных моментов. Конспект разрабатывается на основе четвертного плана. Его целью является определение оптимального варианта содержания и построения урока.
Работа над конспектом начинается с определения и формулировки задач урока. Предусматриваются задачи по обучению двигательным действиям, сообщению знаний, развитию двигательных способностей, воспитание морально-волевых, нравственных, умственных способностей, формирование мотивов и умений самостоятельных занятий физической культурой и.т.д. Например: «Учить технике лазания в 2 приема»; «Совершенствовать технику кувырка вперед»; «Развивать гибкость». Если на уроке предполагается направленно воздействовать на мотивационную сферу учеников, морально-волевые свойства, познавательные процессы личности, планируется проведение профилактических оздоровительных мероприятий, то эти задачи формулируются и фиксируются в конспекте урока отдельно.
После формулирования задач планируется основная часть урока. Это осуществляется путем подбора упражнений, разработки методики их использования и организации учащихся для решения задач. Необходимо учитывать динамику физиологических, психических процессов учащихся в ходе урока. Важно определить методы организации учащихся (фронтальный, поточный, групповой, индивидуальный) и способы управления ими. Содержание подготовительной части урока определяется задачами и средствами основной части. Методы проведения подготовительной части и применяемые средства должны быть разнообразными и усложняться от класса к классу. В заключительной части особое внимание уделяется формам подведения итогов деятельности, определения домашнего задания и переключения внимания на работу по другим предметам.
В графе «содержание» подробно записываются все упражнения и задания, а также содержание теоретических сведений в той последовательности, в которой предполагается их проведение на уроке. Все упражнения должны быть записаны достаточно полно с указанием исходного положения и перечнем составляющих их действий. При этом необходимо соблюдать терминологию. Если урок проводится групповым методом, в конспекте указываются упражнения для каждого отделения и указывается порядок смены видов упражнений.
В графе «дозировка» указывается примерная дозировка упражнений (количество упражнений, время, расстояние), а также указывается продолжительность отдыха между упражнениями или сериями.
В графе «организация и управление с методикой обучения» фиксируются методы организации и управления учащимися на уроке, способы размещения учащихся, подготовка мест занятий, раздача и сбор инвентаря. Рационально использовать рисунки, схемы. Также должна быть полно раскрыта методика обучения: конкретные методы и методические приемы обучения движениям. Например: содержание объяснения учителя, использование наглядных пособий, ориентиров, приемов, повышающих активность учащихся, способы контроля и оценки выполнения заданий учащимися, методы индивидуального подхода, содержание и методы воспитательной работы.
Студент разрабатывает конспект за 2-3 дня до проведения урока и представляет его на проверку и утверждение учителю или групповому руководителю.
Методические требования к конспекту:
Конспекты пишутся разборчиво и аккуратно;
Записи должны быть краткими, но достаточно полными по смысловому содержанию;
Допустимы сокращения, принятые в русском языке и спортивной терминологии;
Словесное изложение может быть дополнено рисунком или схемой.
В конце конспекта практикант проводит самоанализ проведенного урока по нижеприведенной схеме.
Методические требования к конспекту:
Конспекты пишутся разборчиво и аккуратно.
Записи должны быть краткими, но достаточно полными по смысловому содержанию.
Допустимы сокращения, принятые в русском языке и спортивной терминологии.
Словесное изложение может быть дополнено рисунком или схемой.
11.Схема самоанализа проведенного урока или мероприятия
Трудности, возникшие при подготовке к уроку (мероприятию).
Положительные стороны в работе
Просчеты и ошибки в работе, их причины.
Итоговое мнение проведения урока (мероприятия).
Ваши собственные недостатки, послужившие причиной ошибок и пути их устранения.
Предложение по улучшению качества проведения урока (мероприятия).
12.Протокол наблюдения урока
Задачи урока 1. _______________________________________________________
2. _______________________________________________________
3. _______________________________________________________
Тип урока ______________________________________________________________
Дата наблюдения:
Время :
Урок вел:_____________________________
Протокол наблюдения вел ____________________________
Части |
Содержание |
Доз-ка |
Деятельность преподавателя |
|
«+» |
«-» |
|||
|
|
|
|
|
Выводы и предложения: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. План-конспект
урока физической культуры в_____классе
Раздел программы ____________________________
Возраст ______________________________________
Задачи: 1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
Тип урока: ___________________________________
Дата проведения:_____________________________
Время:_______________________________________
Место проведения:____________________________________
Оборудование и инвентарь: ________________________________________________________
Проводящий:_________________________________________
Групповой руководитель:_______________________________
Учитель:______________________________________________
Оценка:
за конспект __________________(подпись)
за проведение ____________________(подпись)
за самоанализ ____________________(подпись)
за устный анализ _________________(подпись)
части |
Частные задачи |
содержание |
Дози- ровка |
Организационно-методические указания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самоанализ:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14. Педагогический анализ урока физической культуры в _______классе
Дата проведения___________ Место проведения ___________________________________
Раздел программы _____________________________________________________________
Тип урока_____________________________________________________________________
Задачи урока: 1. _______________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
3. _______________________________________________________________
Оборудование и инвентарь______________________________________________________
Ф.И.О., проводящего урок ______________________________________________________
Содержание анализа:
I. Подготовка к уроку. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
II. Проведение урока.
1. Подготовительная часть________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Основная часть _______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Заключительная часть _________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
III. Поведение и деятельность учащихся_________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
IV. Деятельность учителя. __________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
V. Выводы и предложения ______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Общая оценка за проведение и оформление педагогического анализа «_______»
Замечания _____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Групповой руководитель _________________________________________________________
15.Оценочная шкала уроков
№ п/п |
Умения |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
1 |
Умение своевременно подготовить оборудование, инвентарь, средства наглядности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Умение обеспечивать соответствующий внешний вид, психологически настроится на урок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Умение организовывать учащихся в начале урока. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Умение кратко, доступно сообщить задачи урока. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Умение целесообразно выбирать место для наблюдения и контроля за деятельностью учащихся. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Умение применять знания гимнастической терминологии при описании упражнений. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Умение образцово показывать упражнения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Умение своевременно выявлять и исправлять ошибки в процессе обучения двигательным действиям. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Умение регулировать физическую нагрузку в соответствии с возрастом и подготовленностью. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Умение контролировать и целесообразно использовать время частей занятия. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
Умение создавать психологический и эмоциональный настрой учащихся на учебную деятельность. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
Умение организовать учащихся для решения основных задач урока. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
Умение эффективно, методически грамотно применять методы обучения (словесные, наглядные, практические). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
Умение оценить знания и умения учащихся на уроке. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
Умение обеспечивать технику безопасности, страховку, взаимостраховку. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
Умение организовать учащихся к окончанию урока, снизить физическую, эмоциональную нагрузку. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
Умение методически грамотно подвести итог урока. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
Умение активизировать учащихся, поддерживать дисциплину на уроке. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
Умение правильно выбирать тон общения, варьировать силой голоса в зависимости от ситуации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки:
3 б – умение ярко выражено 0 б – 19 б – « 2 »
2 б – умение присутствует 20 б – 32 б – « 3 »
1 б – умение частично присутствует 33 б – 44 б – « 4 »
0 б – умение отсутствует 45 б – 57 б - « 5»
16.Примерная схема отчета студента о педагогической практике
Титульный лист:
ОТЧЕТ
о педагогической практике
«Пробные (уроки) занятия
студента________________группы ____________________________курса
__________________________отделения______________________колледжа,
проходящего педагогическую практику в школе №______города_________
в период с ______________________ по ____________________________
Образовательное учреждение, в котором проходила педагогическая практика.
Содержание организационного периода практики.
Первые впечатления от знакомства с учащимися.
Какие методы, средства и методические приемы использовались при проведении уроков?
Какая проводилась учебно-исследовательская работа? Ее анализ.
Анализ проведенной в период педагогической практики работы (чему научились, каких достигли результатов, какие обнаружены пробелы и недостатки в своей подготовке и др.).
Выполнение плана практики. Какие отклонения от плана практики имели место, почему, что сделано сверх плана?
Рефлексия и общие выводы о педпрактике. Предложения колледжу и школе по совершенствованию профессиональной подготовки и организации педагогической практики. Предложения себе для дальнейшего саморазвития и освоения педагогического мастерства.
17. Рефлексия
Ф.И.О студента_________________________________________ группа_________
Педагогическая практика оказалась для меня______________________________________
__________________________________________________________________________________
Для меня стало открытием_______________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Практика научила меня__________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Самым интересным было______________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Моя самостоятельность проявилась в ______________________________________________
_________________________________________________________________________________
Было трудно ___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Я научился(ась)_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Я проверил (а) свои возможности и способности_____________________________________
_________________________________________________________________________________
Мне много предстоит работать над_________________________________________________
_________________________________________________________________________________
При подготовке студентов к практике необходимо
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Мои предложения_______________________________________________________________________-____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложения
План - конспект проведения урока физической культуры
в 4-м классе
Раздел программы: баскетбол
Тип урока: комбинированный
Задачи:
1.Учить технике ведения мяча правой и левой рукой по прямой.
2.Закрепить технику ловли и передачи мяча двумя руками от груди, стоя на месте.
3.Развивать координационные способности.
Дата проведения:______________
Время проведения: 12.05 – 12.50 (45 мин.)
Место проведения: спортивный зал школы № _______
Оборудование и инвентарь: мячи баскетбольные - по количеству занимающихся;
флажки - красный, желтый, зеленый;
мячи набивные (2 кг.) – 7 штук.
Проводящий: __________________
Групповой руководитель:
Учитель:__________________
Оценка: за план – конспект ________
за проведение____________
за самоанализ____________
за устный анализ____________
Часть урока |
Частные задачи |
Содержание |
Дозировка |
Организационно-методические указания |
П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н А Я
12 мин.
П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н А Я
12 мин.
П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н А Я
12 мин.
|
Организовать учащихся |
Построение в одну шеренгу |
10" |
В одну шеренгу «СТАНОВИСЬ!», «РАВНЯЙСЬ!», «СМИРНО!» |
Приветствие |
10" |
«Здравствуйте, ребята!» (ответное приветствие) «Вольно!» |
||
Сообщение задач урока |
30" |
|
||
Перестроение в колонну по одному |
5'' |
«Напра – ВО!» |
||
Формировать правильную осанку |
Игровое упражнение «Нитка-иголка» |
1'40" |
Условия. Учитель встаёт во главе колонны («иголка»), а дети «нитка»- передвигаются за ним. Выполняют все его действия: - ходьба на носках, руки вверх, руки на голову, руки на пояс; - ходьба на пятках - руки сзади в замок, руки вперёд; Следить за правильной осанкой. |
|
Закрепить навык бега с изменением направления;
остановку прыжком;
воспитывать внимание |
Игровое упражнение «Светофор» Объяснение
Выполнение |
1'
3'
|
Условия. Зелёный флажок (в поднятой вверх руке) - ученики бегут по залу, произвольно меняя направление движения. Красный флажок - выполняют остановку прыжком. Жёлтый флажок – ходьба с изменением направления.
Бегать, не наталкиваясь друг на друга. |
|
|
Построение в круг |
15" |
«В круг СТАНОВИСЬ!» |
|
Подготовить основные группы мышц к предстоящей деятельности |
Комплекс ОРУ без предмета
1. И.п. - стойка ноги врозь, руки на пояс. 1-4 - круговые движения головой вправо; 1-4 - то же влево.
2. И.п. - о.с. 1-4 - круговые движения руками вперед; 1-4 - то же назад.
3. И.п.- стойка ноги врозь. 1-3 – пружинящие наклоны вперед, руки в стороны; 4. -и.п.
4. И.п. – узкая стойка, руки на пояс; 1. - шаг вправо, наклон, прогнувшись, руки в стороны; 2. - и.п. 3. - шаг влево, наклон, прогнувшись, руки в стороны;
5. И.п. - о.с.: 1 - присед, руки вперёд; 2 - И.п. 3-4 - то же.
6. И.п. – упор стоя на коленях. 1 - левую руку вверх, правую ногу назад; 2 - и.п.; 3-4 – то же с другой руки ноги.
7. И.п.- о.с. 1- прыжком широкая стойка, руки вверх, хлопок над головой; 2 - и.п. 3-4 – то же.
8. И.п.- о.с. 1- руки через стороны вверх, подняться на носки – вдох; 2 - и.п. – выдох; 3-4 - то же. |
4-6 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
8 раз
4 раза |
Спина прямая; движения медленные.
Руки прямые.
Наклон ниже; руки прямые.
Наклон ниже; руки прямые
Спина прямая; руки прямые; ладони внутрь.
Руки и ноги прямые; носок оттянуть; смотреть вперёд.
Прыжок выше, приземление мягкое;
посмотреть на руки.
Вдох – носом; выдох (шумный) ртом. |
|
Подготовить кисти рук к работе с мячом |
Специальные упражнения:
1 - руки вперед, 2 – и.п. 3 - руки вверх, 4 – и.п.
|
2' |
Энергичнее
Как «моем» руки Активнее
Амплитуда максимальная Амплитуда максимальная
Амплитуда максимальная
Энергичнее
Спина прямая
Руки прямые
Расслабить руки и кисти |
|
Ознакомить с техникой ведения мяча. |
Объяснение, показ, имитация.
|
2'-3'
|
П р а в и л а в е д е н и я м я ч а:
|
|
|
Перестроение в колонну по одному |
5'' |
«Напра – ВО!» |
|
|
Передвижение в колонне по одному |
20'' |
«В обход налево шагом – МАРШ!» |
|
О С Н О В Н А Я
30 мин.
О С Н О В Н А Я
30 мин.
О С Н О В Н А Я
30 мин.
|
Воспитывать организованность |
Раздача мячей |
20'' |
«По ходу движения взять мяч!» Мячи находятся на скамейке за боковой линией баскетбольной площадки |
Закрепить технику ловли мяча.
Развивать чувство мяча. |
Подготовительные упражнения с мячом:
|
8-10 раз
8-10 раз
8-10 раз |
Правила ловли мяча:
Возможные ошибки: - стремление зажать мяч, обхватить его руками; - узкое расположение пальцев и ловля мяча напряженными кистями рук; - прием мяча на заранее согнутые руки без амортизирующего движения. |
|
Перестроение в колонну по два поворотом в движении |
30'' |
«В колонну по два налево – МАРШ!» (команда подаётся на верхней или нижней границе зала)
Интервал – 6 шагов, дистанция – 3 шага. «Направляющий, на месте!» «Класс - Стой!» |
||
|
Перестроение в две шеренги |
5'' |
«Напра – нале - ВО!» |
|
Учить технике ведения мяча на месте и шагом |
Упражнения с ведением мяча: 1.Ведение мяча на месте (правой и левой рукой) 2. Ведение мяча вокруг себя (правой и левой рукой) 3. Ведение мяча, продвигаясь шагом вперед к противоположной боковой линии (правой и левой рукой). |
1'
1'
6 раз х 12м |
В о з м о ж н ы е о ш и б к и: -туловище сильно наклонено вперед, прямые ноги; -удары по мячу расслабленной ладонью, узкое расположение пальцев на мяче; -ведение мяча прямо перед собой. П у т и и с п р а в л е н и я: -соблюдать правильную стойку, -толкать мяч вниз кистью руки за счет сгибания и разгибания в локтевом суставе и мягкого направляющего толчка пальцами; -следить за расстановкой пальцев; -мяч посылать вперед - в сторону предстоящего движения. |
|
Закрепить технику передачи и ловли мяча двумя руками от груди, стоя на месте
Развивать координационные способности |
Игра "Выбей мяч". |
8' -10' |
Условия игры: играющие делятся на две команды и становятся в шеренги лицом друг к другу на линии нападения волейбольной площадки. На средней линии лежат набивные мячи (7 штук). У каждого из игроков по баскетбольному мячу. По сигналу учителя игроки обеих команд выполняют передачи мяча, стараясь выбить набивные мячи за линию соперника. Игроки не имеют права заступать за линию в момент передачи. Игрок, выполнивший неправильно передачу, удаляется временно из игры (1 мин). Подведение итогов игры: команда, пропустившая больше мячей, считается проигравшей В о з м о ж н ы е о ш и б к и: -неправильная стойка - плотно сжатые и прямые ноги; -чрезмерное разведение локтей в стороны.
|
|
Воспитывать организованность |
Уборка мячей (по командам) |
30'' |
«По ходу движения положить мяч!»
|
|
Развивать координационные способности
Закрепить изученные приемы игры в баскетбол |
Деление девочек и мальчиков на две команды.
Игра в мини – баскетбол (по упрощенным правилам).
Подведение итогов игры. |
30''
8' -10'
1' |
« На 1,2- РАССЧИТАЙСЬ!»
Игра проходит на двух половинах баскетбольной площадки с использованием боковых колец. Основные правила игры:
|
|
З А К Л Ю Ч И Т Е Л Ь Н А Я
3 мин. |
Снизить эмоциональную и физическую нагрузку
|
Построение в одну шеренгу. |
10'' |
«В одну шеренгу стано – ВИСЬ!» «РАВНЯЙСЬ!» «СМИРНО!» «ВОЛЬНО!» |
Игровое упражнение «Аист». |
1' |
Условия: поднять сильно согнутую ногу и возможно дольше стоять на одной ноге с закрытыми глазами, руки вперёд. Стоять до счёта 10 на левой и правой ноге. Отметить учащихся, сохранивших равновесие до счета 10. |
||
Подведение итогов урока. |
1' 30'' |
Пригласить учащегося, у которого получилось лучшее выполнение ведения и передачи мяча, для показа. |
||
Организованно завершить урок |
Окончание урока.
Выход из зала. |
20'' |
«СМИРНО!» «Урок окончен!» «До свидания!» «На выход шагом – МАРШ!» |
Протокол наблюдения
урока физической культуры в 4-м классе.
Задачи урока:
1.Учить технике бега с изменяющимся направлением движения – «челночному» бегу.
2.Закрепить технику бега из различных исходных положений.
3.Развивать координационные способности.
Тип урока: игровой (подвижные игры на материале лёгкой атлетики).
Дата наблюдения: 10.02.2012г.
Время: 10.10 – 10.55
Урок вёл: Малер М.В. – студентка СИБГУФК.
Протокол наблюдения вёл: Васильева Н.П. – студентка СИБГУФК.
части |
содержание |
дозировка |
деятельность преподавателя |
|
«+» |
«-» |
|||
П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н А Я
Ч А С Т Ь
11’
|
Построение
Приветствие
Сообщение задач |
1’30”
|
-Организованно, по звонку
-Чётко
-Полно |
Говорит тихо |
Перестроение в колонну по одному |
|
Чётко, с соблюдением терминологии |
|
|
Игровое упражнение «Нитка иголка»: |
2’40” |
Встала во главе колонны |
|
|
Ходьба с заданием: -На носках, руки вверх |
|
-Правильная команда: «Руки вверх, ставь!», «На носках, марш!»; -Даёт м.у.- «ладони внутрь»; -Образцовый показ
|
|
|
-На носках, руки за голову; -руки в стороны |
|
-Даёт м.у. -Образцовый показ
|
|
|
-На пятках, руки за голову |
|
-Дети соблюдают дистанцию |
-Не у всех локти в стороны, не исправляет ошибки |
|
- В приседе |
|
-Правильная команда «в приседе, марш!» |
-Нет команды для постановки рук; -Нет м.у.
|
|
Строевая ходьба |
30” |
-чётко; -голос командный |
|
|
Остановка класса в левом нижнем углу зала |
|
-Чёткая команда: «Направляющий. на месте» |
-нет слова «Класс» перед командой «Стой!» |
|
Игровое задание «Светофор» с О.Р.У. |
6’ |
-Объяснение доступное; -Спросила у детей понятны ли условия? |
|
|
Выполнение: чередование бега врассыпную по залу (учитель поднимает зелёный флажок), выполнение общеразвивающих упражнений (жёлтый флажок) Остановка прыжком (красный флажок);
|
|
-Стоит напротив окна; -Видит всех детей; -Дети бегают, не наталкиваясь друг на друга |
|
|
Круговые движения головой |
|
-Терминология правильная |
-Нет зеркального показа |
|
Большие круги вперёд и назад |
|
-Терминология правильная |
-Нет зеркального показа |
|
Наклоны вперёд |
|
-Терминология правильная |
-Нет м.у.- «смотреть вперёд» |
|
Наклоны в стороны, приседания, выпады, выпрыгивания |
|
-Правильные команды, хороший показ, чёткие м.у. |
|
|
Упражнение на восстановление дыхания |
3р. |
-Хороший показ |
-Нет команды « И. п.-принять!», команды на начало и завершение упражнения |
|
О С Н О В Н А Я
Ч А С Т Ь
25’ |
Построение в колонну по одному |
10” |
-Правильная команда: «За мной в колонну по одному - становись!» |
|
Ходьба в колонне по одному |
20” |
|
-Нет команды «Шагом - марш!» |
|
Перестроение в колонну по 2 в движении в верхней части зала |
30” |
-Команда «Налево, в колонну по 2 – марш!» |
|
|
Остановка класса |
|
-«Направляющие на месте» |
-«Стой!» - не надо |
|
Игровое задание «Переправа» |
5’ |
-Заранее (до урока) распределила команды и надела им зелёные и красные галстуки. - Выбрала правильное место для объяснения |
|
|
Объяснение |
1' |
- Доступное и подробное, сопровождалось показом |
-Во время показа ноги недостаточно согнуты |
|
Перестроение в 2 шеренги, размыкание |
40” |
-Команда правильная
-Дала команду «Отставить!» и повторила перестроение |
-дети не исполнили |
|
Передвижение детей на боковые линии волейбольной площадки |
10” |
-У стен лежат кубики (подготовленные до урока) |
|
|
«Челночный бег» Выполнение по группам (переноска кубиков) |
3’40” |
-Выполнение по команде; -Исправление ошибок; -Предложила детям выявить ошибки у товарищей. Дети отмечают ошибки правильно. |
|
|
Выявление лучшего в команде и соревнования между ними |
2’ |
-Ободряет детей, подводит итог. |
|
|
Построение учеников в 2 шеренги на линиях нападения волейбольной площадки, лицом друг к другу |
40” |
-Демонстрирует таблицу детям; -Вместе принимают различные И.П. |
|
|
Закрепление бега из различных И.П. в подвижной игре «Воробьи, вороны» |
6” |
-Чередует различные И.П.; -Исправляет ошибки; -Подвела итог, выявила победителей; |
|
|
Расчёт на 1,2 среди «красных» и «зелёных» |
10” |
Правильная команда |
|
|
Построение в колонну по 4 |
20” |
-за учителем по команде «За мной, в колонну по одному - становись!» |
|
|
Эстафеты: -с переноской кубиков:
|
5” |
-Подведён итог; -Дети помогают убирать инвентарь; |
-Дети сначала не поняли, т.к. не было показа |
|
- с бегом из различных И.П. |
|
-Задания меняет; |
-Не следит за чётким выполнением И.П. |
|
З А К Л Ю Ч И Т Е Л Ь Н А Я
4’
|
Построение в 1 шеренгу, восстановление дыхания |
40” |
|
-Лучше восстановить дыхание в колонне |
Упражнение «Аист» |
1’20” |
|
-Не разомкнула детей в шеренге |
|
Подведение итогов |
1’ |
-Ученики правильно ответили на вопрос «Чему учились на уроке?»; -Пригласила лучшего ученика для показа челночного бега. |
|
|
Прощание,
Выход из зала
|
1’ |
Чётко
Организованно, по звонку |
|
|
Выводы: студентка-прктикантка правильно спланировала конспект, хорошо владела материалом урока. Применила различные методы организации обучающихся и методы обучения. Проявила педагогический такт и требовательность. Допустила незначительные нарушения в терминологии и показе упражнений.
Поставленные задачи реализовала в полном объёме.
Предложения: обратить внимание на зеркальный показ при проведении О.Р.У. При дальнейшем обучении «челночному» бегу обратить внимание на положение ног при стопорящем шаге.
ПЛАН-КОНСПЕКТ
урока физической культуры в_____классе
Раздел программы ____________________________
Возраст ______________________________________
Задачи: 1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
Тип урока: ___________________________________
Дата проведения:_____________________________
Время:_______________________________________
Место проведения:____________________________________
Оборудование и инвентарь: ________________________________________________________
Проводящий:_________________________________________
Групповой руководитель:_______________________________
Учитель:______________________________________________
Оценка:
за конспект __________________(подпись)
за проведение ____________________(подпись)
за самоанализ ____________________(подпись)
за устный анализ _________________(подпись)
части |
Частные задачи |
содержание |
Дози- ровка |
Организационно-методические указания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самоанализ:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________