2.2.Потенциальные возможности «Лего» на уроках английского языка

«LEGO» – это совершенно новые технологии в образовании. Применение конструкторов «LEGO» в урочной и внеурочной деятельности в школе, позволяет существенно повысить мотивацию учащихся, организовать их творческую и исследовательскую работу. А также позволяет учащимся в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развивать необходимые в дальнейшей жизни навыки.

Образовательная система «LEGO» обеспечивает дополнительные возможности обучения, предлагая оптимальные проблемы и ресурсы для детей. Ресурсы «LEGO» позволяют педагогам создавать благоприятную обучающую среду, и каждый вид деятельности проводит детей через структурированный процесс обучения. «LEGO» позволяет учить детей быть любопытными по отношению к явлениям вокруг них, то есть учить тому, как решить проблему и где искать решения и находить ответы.

Традиционные методы обучения часто ограничивают естественную детскую способность учиться, т.к. предполагают достижение заранее известного данного решения, двигаясь к нему определенными типовыми путями. Результат состоит в том, что учащиеся просто воспроизводят знание вместо того, чтобы добиваться его осмысленно.

Образовательная система «LEGO» предлагает такие методики и такие решения, которые помогают становиться творчески мыслящими, обучают работе в команде.

В образовательной деятельности учащихся поддержкой в развитии интеллектуальных способностей является использование именно «LEGO»-технологий. Все школьные наборы «LEGO» предназначены для групповой работы. Таким образом, учащиеся одновременно приобретают и навыки сотрудничества, и умение справляться с индивидуальными заданиями, составляющими часть общей задачи. Конструируя и добиваясь того, чтобы созданные модели работали, испытывая полученные конструкции, ученики получают возможность учиться на собственном опыте.

Использование «LEGO»-конструкторов повышает мотивацию учащихся к обучению, т.к. при этом требуются знания практически из всех учебных дисциплин, так как при его использовании понадобится достаточно наук.

Новые Федеральные государственные образовательные стандарты определяют ведущим направлением во внеурочной деятельности проектирование. «LEGO»-конструирование – одно из ведущих направлений проектной деятельности.

Характерныеособенности:

1. Каждая игра с конструктором представляет собой набор задач, которые ученик решает с помощью деталей из конструктора.

2. Задачи даются ученику в различной форме: в виде модели, рисунка, фотографии, чертежа, устной инструкции и т.п., и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.

3. Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности, т.е. в них использован принцип народных игр: от простого к сложному.

4. Постепенное возрастание трудности задач в конструировании позволяет ученикам идти вперёд и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности, в отличие от обучения, где всё объясняется и где формируются только исполнительские черты в ребёнке.

5.Решение задачи предстаёт перед учеником не в абстрактной форме ответа математической задачи, а в виде сооружения из деталей конструктора, т.е. в виде видимых и осязаемых вещей. Это позволяет сопоставлять наглядно "задание" с "решением" и самому проверять точность выполнения задания.

6. Большинство игр с конструктором не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям составлять новые варианты заданий и придумывать новые игры с конструктором, т.е. заниматься творческой деятельностью

Задачи внедрения в учебный процесс "LEGO" учителя - практики реализовывали по следующим направлениям:

1. Обучение детей младшего школьного возраста через игры-задания, игры-упражнения, дидактические игры, которые развивают разные интеллектуальные качества: внимание, память, умение находить зависимости и закономерности; классифицировать и систематизировать материал; способность к комбинированию; умение делать правильные умозаключения на основе проведённого анализа.

2. Как видно из программы, обучение иностранным языкам преследует комплексную реализацию практической, воспитательной, образовательной и развивающей целей; при этом воспитательная,образовательная и развивающая цели достигаются в процессе практического овладения иностранным языком.