МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУ ВПО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт педагогики и психологии

---------------------------------------------

Кафедра художественного образования

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Методические рекомендации

по выполнению заданий практики

Учебно-методическое пособие

Для студентов университета обучающихся

по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование

(профиль Образование в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства)

ЧЕРЕПОВЕЦ

XXI век

Рассмотрено на заседании кафедры художественного образования, протокол № 7 от 02.03.2010 г.

Одобрено редакционно-издательской комиссией Института педагогики и психологии ГОУ ВПО ЧГУ, протокол № 5 от 29.04.2010 г.

Автор: Назарова С.Л.

Р е ц е н з е н т ы: Перминова Г.Н., Сполохова Е.А.

Н а у ч н ы й р е д а к т о р:

© ГОУ ВПО «Череповецкий государственный университет», 2010

Введение.

Педагогическая практика занимает важное место в профессиональной подготовке специалиста по изобразительному искусству. Она дает студентам возможность применить знания и умения, полученные на теоретических и практических занятиях по психолого-педагогическим и специальным дисциплинам в реальном педагогическом процессе. А также помогает глубже осознать специфику обучения изобразительному искусству современных школьников.

Основная цель практики – подготовка студентов к педагогической деятелъности, к выполнению профессиональных функций учителя изобразительного искусства. Она включает:

- развитие профессиональной культуры;

- выработку профессиональных умений, навыков, личностных качеств;

- творческий подход к педагогической деятельности, индивидуальность стиля в методах работы и общения с учащимися и коллегами.

В качестве базовых профессиональных умений можно выделить:

- диагностические: умение увидеть и объяснить то или иное психолого-педагогическое явление, выявить уровень физического, умственного, нравственного развития детей, причины слабой успеваемости, недисциплинированности учащихся и т.п.;

- целеполагания и проектирования педагогической деятель­ности: умение определить образовательные и воспитательные задачи; спрогнозировать динамику учебно-воспитательного процесса;

- организации и конструирования педагогического процесса на основе содержания учебного материала, методов обучения и воспитания, умения соотносить формы обучения с характером изучаемого материала, особенностями класса;

- специфическое для учителя изобразительного искусства умение использовать в учебном процессе педагогический рисунок;

- коммуникативные умения и способность к педагогической рефлексии.

В ходе педагогической практики студенты могут проводить эксперименты, накапливать фактический материал для курсовой и/или выпускной квалификационной работы в области методики обучения изобразительному искусству.

Отличительной особенностью педагогической практики является самостоятельность и творчество студента в конструировании собственной профессиональной деятельности во всем ее многообразии и сложности.

Критериями оценки результатов педагогической практики являются:

- степень профессионально-педагогических умений студента;

- степень профессионально-художественных умений и навыков, в частности качество выполнения педагогического рисунка;

- уровень теоретического осмысления своей деятельности и ее практической реализации;

- уровень профессиональной направленности будущих учителей (интерес к своей профессии, уважение к детям, творческое отношений к работе или отсутствие таковых качеств).

Оценки такого рода даются на основе:

- анализа работы студентов в процессе практики;

- беседы с учителями, классными руководителями о работе студентов;

- самооценки студентами своей работы;

- анализа материалов, представленных для отчета;

- степени подготовлен­ности к практической деятельности учителя изобразительного искусства в целом.

Данное пособие имеет целью помочь студентам и преподавателям в прохождении и организации педагогической практики.

Содержание предлагаемого пособия отражает разные стороны работы студентов во время практики и поможет им при организации своей деятельности и при составлении отчетной документации по данному направлению педагогической практики.

Конференции по педагогической практике.

Установочная конференция.

Установочная конференция в самом начале педагогической практики, как правило, в первый день практики.

Цель, задачи и организационные вопросы педагогической практики студенты - практиканты узнают на установочной конференции.

На установочной конференции формулируются профессиональные задачи методистами и преподавателями кафедры художественного образования, а также преподавателями психолого-педагогических дисциплин.

Преподаватели сообщают блоки заданий по своим дисциплинам. Руководитель практики дает полную информацию по содержанию, организации, системе требований педагогической практики. Студенты распределяются по школам. Назначаются старосты групп.

Контроль за педагогической практикой осуществляется групповыми руководителями, с которыми студенты знакомятся на конференции.

Итоговая конференция.

В конце педагогической практики проводится заключительная итоговая конференция, которая должна носить обучающий характер. Итоговая конференция ставит цель не только подвести итоги педпрактики, но и познакомить студентов с интересными уроками, методическими находками отдельных практикантов. Форма проведения итоговой конференции вариативна: от деловой игры до традиционных выступлений. Сроки итоговой конференции определяются кафедрой Художественного образования. На итоговой конференции желательно присутствие студентов младших курсов с ознакомительной целью.

До начала конференции студентами в аудитории оформляется выставка наглядных пособий, выполненных в ходе практики. На конференции заслушиваются выступления студентов от каждой школы, в которых рассказывается о наиболее интересных методических находках, внеклассных мероприятиях и т.п.

На итоговой конференции идет анализ результатов педпрактики групповыми руководителями, методистами, педагогом и психологом. Их выступления должны носить дискуссионный, конструктивный характер.

Задания, выполняемые студентами в ходе педагогической практики по методике обучения изобразительному искусству.

3 Курс очной формы обучения:

1. наблюдение за проведением учителем и/или студентами не менее пяти уроков изобразительного искусства в средних классах;

2. выполнение анализа трех наблюдаемых уроков;

3. самостоятельное проектирование и проведение десяти уроков изобразительного искусства в средних классах (из них 5 уроков пробных и 5 зачетных);

4. разработка и выполнение ряда наглядных пособий для своих уроков и/или для уроков, по темам указанным учителем;

5. самостоятельное проектирование и проведение внеклассного мероприятия связанного с изобразительной деятельностью;

6. анализ детского рисунка;

7. работа в рамках курсового исследования по методике обучения изобразительному искусству;

8. подготовить сообщение для итоговой конференции по педагогической практике.

Для отчета по данному направлению педагогической практики студенту необходимо представить:

1. развернутый конспект зачетного урока изобразительного искусства (обязательно наличие самоанализа, наглядных пособий или их фото, детских работ, выполненных на уроке или их фото);

2. таблицу проведенных уроков;

3. таблицу посещенных уроков;

4. конспект внеклассного мероприятия связанного с изобразительной деятельностью (желательно приложить фотографии или видеоматериалы);

5. анализ детского рисунка (обязательно с приложением оригинала рисунка);

6. оформленный дневник по педагогической практике.