Результаты диагностики экологической культуры старших дошкольников на контрольном этапе

Уровень	Экспериментальная группа		Контрольная группа
	количество		%	количество	%
Высокий		3		30	2	20
Средний		7		70	5	50
Ниже среднего		0		0	3	30

Проводимые эксперименты с различными материалами и предметами (вода, снег, песок, стекло, воздух и т.п.) представляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Знакомясь с доступными явлениями неживой природы, дошкольники учатся самостоятельно рассматривать различные явления и производить с ними простые преобразования, развивают умение замечать не только видимые и ощущаемые связи и отношения, но и на скрытые от непосредственного восприятия причины, что станет основой для формирования у детей полноценных физических знаний при дальнейшем обучении в школе.

Диаграмма 2

Результаты контрольного этапа

Сравнительные результаты двукратного обследования детей экспериментальной и контрольной групп показывают: дети экспериментальной группы при вторичной проверке дают более высокие результаты. Дети из контрольной группы не дают таких развернутых ответов. Верные ответы детей контрольной группы, как правило, отличаются краткостью и не сопровождаются внимательным рассматриванием объекта. Дети экспериментальной группы научились всестороннему рассматриванию объекта. Этому способствовала специальная организация педагогического процесса: включение детей в деятельность экспериментирования.

Таким образом, экспериментирование является одним из видов совместной познавательной деятельности детей и взрослых. В дошкольном образовании экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей. При этом необходимость постановки ребенка в активную позицию приводит к развитию познавательного интереса, к самостоятельному освоению и использованию различных способов познания.

Заключение

Таким образом, применение экспериментирования позволяет повысить уровень экологической культуры старших дошкольников, так как способствует созданию модели естественно-научного явления и обобщению полученных действенным путем результатов, сопоставлению их, классификации и учит делать выводы о ценностной значимости природных явлений для человека и самого себя. Проведенный опыт позволяет сделать следующие методические рекомендации для педагогов ДОУ.

1. Главное достоинство применения экспериментирования в развитии экологической культуры заключается в том, что:

- дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;

- идет обогащение памяти ребенка, активизируется его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации;

- развивается речь ребенка (дошкольнику необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы;

- происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

2. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (классификацию, обобщение, анализ, синтез и др.), стимулирует активность ребенка, активизирует восприятие при ознакомлении с природными явлениями.

3. В экспериментах реализуется потребность ребёнка в новых впечатлениях, которая лежит в основе возникновения и развития исследовательской деятельности экспериментирования, направленной на познание окружающего мира.