Используемая литература:

1. В.А. Деркунская. Воспитываем, обучаем, развиваем дошкольника в игре: Москва, «Педагогическое общество России», 2005.

2. Г.Н. Сергиенко. Учим, говорим, играем. /Коррекционно-развивающая деятельность в ДОУ: Воронеж, «Владос», 2006.

3. А. Степура, М. Степура «Комнатные растения». Практическая энциклопедия: Москва, «Мир книги», 2004.

ПРОЕКТ « МОЯ СЕМЬЯ»

Видение проблемы глазами взрослого

Современные научные исследования показывают, что запас знаний и представлений об окружающем мире, а также о семье и своей родословной у дошкольников мал и не дифференцирован, а слово, как сигнал действительности, имеет очень ограниченное значение. Прежде всего, следует обратить внимание на особенности развития у детей представлений о составе семьи, об отношениях родства. Составление родословной предполагает наличие у ребенка достаточно высокого уровня понимания отношений родства, словарного запаса, их характеризующего, умения оперировать терминами родства. Дошкольники часто полагают, что дочь или сын — это обязательно дети, а дедушка и бабушка — это пожилые люди. Ребенок старшего дошкольного возраста правильно называет свою маму — мамой, бабушку — бабушкой, папу — папой, а дедушку — дедушкой, но это вовсе не всегда означает, что он понимает, что для его мамы мамой является бабушка.

Для развития и совершенствования представлений у дошкольника о составе семьи большое значение имеет совместная коллективная работа, направленная на формирование интереса к своей родословной. К сожалению, из года в год снижается авторитет старшего поколения, искажаются родовые и семейные связи, отсутствует взаимосвязь между поколениями. Довольно большой процент родителей не знают своих предков: кем были их дедушки (прадедушки), бабушки (прабабушки). Знакомство с семейными реликвиями поможет сформировать чуткое трепетное отношение к семейным ценностям, как у детей, так и у взрослых. Так зародилась идея создания проекта, получившего название «Моя семья», в процессе реализации которого дошкольник научается самостоятельно мыслить, находить и решать проблему. Развивается его связная речь, совершенствуются навыки словообразования и словоизменения.

Видение проблемы глазами ребёнка

Данила огорчён, он не знает, кем была его прабабушка. А так хочет знать! Мальчик обратился за советом к воспитателям своей группы. Как быть? Что делать? Дети пришли на помощь: они предложили Даниле составить генеалогическое древо.

Цель:

На основе включения воспитанников в поисково-исследовательскую деятельность сформировать уважительное отношение к родственникам, их судьбе, семейным традициям. Обучить детей участию в подготовке семейных праздников. Воспитывать бережное отношение к семейным реликвиям. Развивать лексико-грамматические категории и связную диалогическую и монологическую в рамках изучаемой темы.

Задачи:

1. Изучение истории своей семьи, родословной.

2. Знакомство с семейными традициями, реликвиями.

3. Обогащение активного словаря дошкольника антонимами, синонимами, многозначными словами.

4. Совершенствование навыков образования относительных и притяжательных прилагательных, сравнительной степени прилагательных, родственных и сложных слов.

5. Закрепление навыков словоизменения имён существительных и прилагательных в косвенных падежах единственного и множественного числа.

6. Развитие интонационной выразительности речи.

7. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков в связной речи.

8. Развитие диалогической речи.

10. Формирование навыков составления описательных рассказов.

Гипотеза

Мы предполагаем, что если провести коллективную работу, направленную на формирование интереса дошкольников к своей родословной, составление генеалогического древа, разработку семейных проектов «Моя родословная», знакомство с членами семьи, как удивительными и живущими рядом родственниками, будет восстановлена взаимосвязь поколений, выработаются у дошкольников навыки уважительного отношения к родным и близким людям. Знакомство с семейными реликвиями поможет сформировать чуткое, трепетное отношение к семейным ценностям, создаст условия для актуализации и обогащения словаря, развития навыков словообразования и словоизменения существительных и прилагательных в рамках изучаемой темы, развития диалогической и монологической речи, закрепления произносительных навыков.