
- •Щоденник
- •Індивідуальна картка обстеження психофізичного розвитку дитини з порушенням інтелектуального розвитку
- •Перспективний план розвитку дитини
- •Орієнтовна схема психолого-педагогічної характеристики на дитину
- •Загальні відомості про заняття.
- •Оцінка планування заняття олігофренопедагогом.
- •Методи, прийоми і засоби навчання на занятті.
- •Корекційно-виховна спрямованість заняття.
- •Педагогічна практика у школах-інтернатах для дітей з вадами інтелектуального розвитку Пояснювальна записка
- •Виробити вміння:
- •Щоденник
- •Орієнтовна схема психолого-педагогічної характеристики на учня
- •Характеристика пізнавальної діяльності учнів.
- •Корекційно-виховна спрямованість уроку
- •Педагогічна практика в реабілітаційних центрах Пояснювальна записка
- •Виробити вміння:
- •Щоденник
- •Організаційної структури та діяльності рз
- •Список рекомендованої літератури
Щоденник
педагогічної практики студента V курсу Інституту корекційної педагогіки та психології спеціальності «Дефектологія. Олігофренопедагогіка»
ПІБ _______________________________________________________________
Практика проходить у РЗ (повна назва закладу) _________________________
Директор РЗ _______________________________________________________
Викладач-методист _________________________________________________
Керівник-методист у РЗ _____________________________________________
Термін проходження практики _______________________________________
Графік проведення пробних та контрольних заходів
№ п/п |
Дата проведення |
Назва заходу |
Мета (коротко) |
Оцінка та підпис викладача-методиста |
|
|
|
|
|
План роботи на період практики (в кожному РЗ)
№ п/п |
Дата |
Зміст роботи |
Примітка |
|
|
|
|
Відгук (або характеристика) від бази практики.
Додаток 3
СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕАБІЛІТАНТА
Прізвище, ім’я, по батькові.
Вік.
Стан інтелектуального розвитку.
Час порушення інтелектуального розвитку.
Причини порушення інтелектуального розвитку.
Супутні захворювання.
Освіта.
Місце проживання (місто, село).
Умови проживання та виховання в сім’ї, культурний рівень.
Уподобання, інтереси, захоплення.
Стан мови: розуміння окремих понять, використання їх в активному словнику, наявність недоліків вимови.
Своєрідність емоційних проявів та переживань (загальний емоційний настрій, наявність побоювань, тривожних очікувань, афективних спалахів).
Ставлення реабілітанта до фізичної праці: вміння себе обслуговувати, виконувати доручення з догляду за приміщенням тощо, яким видам праці надає перевагу.
Орієнтування в просторі: чи пересувається самостійно в приміщенні, надворі, які знає маршрути, які виникають труднощі у просторовому орієнтуванні.
Активність та ініціативність.
Соціальний статус у групі реабілітантів.
Риси особистості: здібності, риси характеру, потреби, близькі й далекі життєві плани.
Додаток 4
СХЕМА АНАЛІЗУ
Організаційної структури та діяльності рз
Історична довідка про РЗ : мета створення.
Форма фінансування.
Контингент РЗ.
Термін перебування реабілітантів у РЗ.
Кількість реабілітантів у групі, кількість груп.
Структурні підрозділи РЗ, зміст роботи кожного з них.
Штат РЗ.
Кінцевий результат перебування в РЗ.
Власні пропозиції щодо поліпшення роботи РЗ.
Список рекомендованої літератури
Баудиш В. Сущность коррекционно-воспитательной работы по вспомогательной школе.//Дефектологий. 1978. № 3. – с. 42-54
Бондар В.І. Підготовка учнів допоміжної школи до самостійної трудової діяльності. – К.: Рад. школа, 1988.
Вайнруб Е.М., Плешкановская Г.М. Оптимизация работоспособности учащихся спомогательной школы. – К.: Рад. школа, 1989. – 96 с.
Власова Т.А. Отбор умственно отсталых детей во вспомогательную школу. – М., 1983.
Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред.. В.В.Воронковой. – М.: Школа-Пресс, 1994. – 416 с.
Головина Т.Н. Изобразительная деятельносты учащихся вспомогательной школы. – М.: Педагогыка, 1974 – 120 с.
Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе / Под ред.. Т.А.Власовой, В.Г.Петровой. – М.: Просвещение, 1981. – 176 с.
Єременко І.Г. Дидактичні основи уроку в допоміжній школі. – Київ: Рад. школа, 1966. – 130 с.
Єременко І.Г. Наукові основи корекційно-виховної роботи в допоміжній школі. Метод, лист. – Київ: Рад. школа, 1970. – 51 с.
Лурье Н.Б. Воспитание глубоко умственно отсталого ребенка в семье. – М.: Педагогика, 1972. – 54 с.
Организация самоподготовки во вспомогательной школе-интернате. Киев: РУМК. 1988. – 28 с.
Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж.И.Шиф. – М.: Просвещение, 1965. – 344 с.
Отбор детей во вспомогательную школу. Пособие для учителей. Сост. Т.А.Власова, К.С.Лебединский, В.М.Мачихина. – М., 1983.
Синев В.Н., Капустин А.И. О коррекционной роли использования образной наглядности в старших класах вспомогательной школы // Дефектология. 1978. № 2. – с. 42-48.
Синев В.Н., Стожок Л.С. Коррекционная работа на уроках естествознания и географи во вспомогательной школе. – Киев: Рад. школа, 1977. – 88 с.
Синев В.Н. Коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса вспомогательной школы // Введение в историю олигофренопедагогики / Под ред.. А.И.Капустина. – Донецк: Лебедь, 1966, - с. 10-20.
Умственное развитие учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж.И.Шиф, - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 184 с.
Учащиеся вспомогательной школы (клинико-психологическое изучение) / Под ред.. М.С.Певзнер, К.С.Лебединской. – М.: Педагогика, 1979. – 232 с.