Щоденник

педагогічної практики студента IV-V курсів

кафедри корекційної педагогіки

за спеціальністю «Корекційна освіта» (за нозологіями)

Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти

ПІБ ______________________________________________________________

Практика проходить у спеціальній школі-інтернаті ______________________

Директор школи ___________________________________________________

Завуч з навчальної роботи ___________________________________________

Завуч з виховної роботи _____________________________________________

Класний керівник ___________________________________________________

Клас ______________________________________________________________

Викладач-методист _________________________________________________

Термін проходження практики _______________________________________

Розклад уроків

Розклад дзвінків

Режим дня учнів

Список учнів класу з даними про діагноз та час порушення інтелектуального розвитку, адресою, місцем роботи батьків

Графік проведення пробних та контрольних уроків

№ п/п	Дата проведення	Назва уроку	Тема уроку	Оцінка та підпис викладача-методиста

Короткі конспекти пробних уроків

Конспекти відвіданих уроків учителя та студентів.

План роботи вихователя на період практики.

Відгук (або характеристика) від бази практики.

Додаток 2

СХЕМА АНАЛІЗУ СКЛАДУ КЛАСУ

1. Аналіз складу класу за особливостями

2. Аналіз складу класу за віком учнів.

3. Сімейні умови життя учнів.

4. Наявність в учнів психофізичних порушень (розумового розвитку, мови, слуху, фізичних недоліків).

5. Успішність та дисципліна в класі.

6. Взаємостосунки в колективі:

• аналіз особливостей спілкування (наявність конфліктів, дружні стосунки);

• аналіз міжособистісних стосунків (соціометрія).

7. Роль класного колективу в житті школи.

8. Роль класного керівника та вихователя у формуванні колективу класу.

Додаток 3

Орієнтовна схема психолого-педагогічної характеристики на учня

1. Загальні дані про учня, його сім’ю: прізвище, ім’я, вік, стан зору та час його порушення, додаткові захворювання, відомості про розвиток і виховання дитини до вступу в школу, склад сім’ї, її культурний рівень і вплив на виховання дитини.

2. Стан шкільних знань і вмінь учня: засвоєння матеріалу з різних предметів, труднощі, які виникають в навчанні, ставлення дитини до невдач і успіхів у навчанні, встановлення причин неуспішності дитини, види допомоги з боку вчителя, вихователя, досягнуті при цьому успіхи, загальний розвиток учня.

3. Ставлення учня до фізичної праці: як уміє себе обслуговувати, чи вміє виконувати якісь доручення з догляду за приміщенням класу, спальні, шкільною ділянкою, яким видам праці надає перевагу.

4. Орієнтування у просторі: чи пересувається самостійно у приміщенні класу, школи, навколо школи, які знає маршрути, які труднощі виникають у просторовому орієнтуванні.

5. Активність у соціальній сфері: інтерес до життя класу, взаємостосунки в колективі (з ким дружить, як до дитини ставляться інші діти, соціометричний статус).

6. Риси особистості: які має здібності, в чому вони проявляються, риси характеру, інтереси, потреби, близькі й далекі життєві плани (або мрії).

Додаток 4

СХЕМА АНАЛІЗУ УРОКУ

1. Загальні відомості про урок

Дата, школа, клас, предмет, прізвище, ім’я та по батькові вчителя, кількість присутніх на уроці.

Де проводиться (в класі, кабінеті, майстерні, спортивному залі). Відповідність санітарно-гігієнічним вимогам. Готовність учнів до уроку.

Тема уроку.

Мета уроку та його основні завдання.

Обладнання.

2. Оцінка планування вчителем уроку.

Відповідність теми уроку. Відповідність типу уроку дидактичній меті, віку учнів, обсягу, складності та новизні матеріалу, що вивчається. структура уроку та послідовність окремих етапів уроку. Раціональність розподілу часу між окремими етапами уроку. Продуктивність використаного часу. Темп роботи вчителя і учнів на уроці.

3. Зміст уроку.

Відповідність матеріалу уроку вимогам програми, віку дітей, досягненням сучасної науки. Зв'язок навчального матеріалу з досвідом учнів, місцевим матеріалом, життям. Науковість, повнота, системність, точність викладання. Керівництво процесом засвоєння нових знань. Наявність наочного матеріалу. Співвідношення між різними видами наочних посібників. Характер завдань для учнів.

4. Методи, прийоми і засоби навчання на уроці.

Реалізація спеціальних та загальних дидактичних принципів на уроці. Взаємозв’язок дидактичних принципів на кожному з етапів уроку. Характеристика системи методів і прийомів навчання, їх відповідності змісту, матеріалу, типу уроку, цілям та завданням, а також віковим і типологічним особливостям учнів.

Співвідношення репродуктивних і проблемно-пошукових методів, використання прийомів аналізу і синтезу, порівняння, узагальнення, абстрагування та інші прийоми активізації навчальної діяльності учнів на уроці. Взаємозв’язок використаних методів та прийомів у формуванні уявлень і понять. Характеристика використаних на уроці методів контролю і самоконтролю (усного, письмового, лабораторно-практичного).

Оцінювання знань учнів на уроці. Відповідність оцінок рівню знань і навичок учнів.

Характеристика домашніх завдань (обсяг, характер, диференціація завдань, інструктаж вчителя).