Міністерство освіти і науки України

Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Факультет перепідготовки педагогічних працівників

ВІДОКРЕМЛЕНИЙ СТРУКТУРНИЙ ПІДРОЗДІЛ

«КАФЕДРА КОРЕКЦІЙНОЇ ПЕДАГОГІКИ»

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

з проведення педагогічної практики

в спеціальних закладах для дітей з вадами інтелектуального розвитку

м. Дніпропетровськ

2012

ПЕДАГОГІЧНА ПРАКТИКА У СПЕЦІАЛЬНИХ ДОШКІЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ ДЛЯ ДІТЕЙ З ВАДАМИ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ

Пояснювальна записка

Навчальним планом зі спеціальності «Корекційна освіта» (за нозологіями) передбачено проведення активної педагогічної практики студентів ІV-V курсів спеціальних дошкільних закладах для дітей з вадами інтелектуального розвитку протягом 4 тижнів.

При проведенні даного виду практики велика увага приділяється отриманню майбутніми олігофренопедагогами певного практичного досвіду роботи з дошкільниками, які мають порушення інтелектуального розвитку, зокрема вмінню проводити індивідуальні і підгрупові заняття, а також здійснювати корекційну роботу в усіх видах діяльності.

Загальне керівництво практикою здійснює відповідальний за організацію педагогічної практики на кафедрі корекційної педагогіки, у групах – методисти з числа викладачів інституту корекційної педагогіки.

Підсумки педагогічної практики проводяться у вигляді її захисту з виставленням диференційованого заліку.

Студенти, які працюють у закладах для дітей з вадами інтелектуального розвитку практика з олігофренопедагогіки зараховується за довідками з місця роботи.

Завдання практики

1. Сформувати у студентів професійні навички роботи з дітьми дошкільного віку, які мають порушення інтелектуального розвитку.

2. Закріпити теоретичні знання з дошкільної олігофренопедагогіки та спеціальних методик формування в дітей предметних уявлень, зв’язної мови, елементарних математичних знань та уявлень, розвитку сенсорних функцій, ігрової діяльності, соціальних навичок.

3. Виробити вміння:

а) вивчати та аналізувати психолого-педагогічну документацію на дитину;

б) обстежувати дитину з метою вивчення рівня її розвитку;

в) складати психолого-педагогічну характеристику дитини;

г) комплектувати групи;

д) складати перспективний план розвитку дитини;

е) проводити спостереження за дітьми в усіх видах діяльності;

є) проводити під групові та індивідуальні заняття;

ж) працювати на місці олігофренопедагога та вихователя;

з) організовувати та проводити виховні заходи, ігри, розваги.

4. Надавати допомогу вихователям і олігофренопедагогами спеціального дошкільного закладу для дітей з вадами інтелектуального розвитку в організації діяльності дошкільного закладу, виготовленні наочних посібників тощо.

Структура педагогічної практики

Педагогічна практика складається з трьох етапів: підготовчого, основного, заключного.

На підготовчому етапі проводиться настановча конференція, де студентів інформують про завдання та зміст практики, орієнтують на основні вимоги до неї, а саме:

1. відвідувати спеціальний дошкільний заклад щодня з обов’язковим виконанням плану роботи та веденням щоденника;

2. дотримуватись правил внутрішнього розпорядку в закладі;

3. допомагати олігофренопедагогам та вихователям в підготовці та проведенні занять;

4. проводити самостійну роботу згідно із завданням практики;

5. оформити документацію та звітуватись перед керівником практики та кафедрою.

Студентам даються плани та схеми (в додатках), які допоможуть їм в організації своєї роботи та в оформленні звітної документації.

На основному етапі студенти ознайомлюються зі спеціальним дошкільним закладом, його вихованцями, обирають одного з них для спостереження і подальшого складання психолого-педагогічної характеристики та перспективного плану роботи з ним протягом 4 тижнів практики. Спостерігають за особливостями проведення занять, виконанням режимних моментів, діяльністю педагогічного колективу закладу. Студенти проводять пробні, контрольні заняття та виховні заходи, працюють на місці олігофренопедагога та вихователя.

На заключному етапі студенти повинні оформити документацію та підготувати повідомлення на звітну конференцію.

Результати практики доповідаються на звітній конференції в Інституті.

Пропозицію про оцінку практики подає викладач-методист за результатами контрольних занять, виконанням всіх завдань практики та за якістю оформлення документації з урахуванням відгуку працівників спеціального дошкільного закладу.

Організація педагогічної практики

За кожною групою (класом) закріплюється 2-3 студенти, які працюють в закладі щодня по 4 години. Зміст роботи фіксується у щоденнику практики. Наприкінці кожного тижня олігофренопедагог, до якого прикріплений студент-практикант, робить помітку про виконання запланованої роботи.

Графік проходження практики

1-й тиждень

1. Настановча конференція

2. Закріплення студентів за групами.

3. Відвідування студентами занять олігофренопедагога.

У вільний від основних занять час студенти працюють над аналізом особових справ дітей, ознайомлюються з планами роботи олігофренопедагога та вихователів. Складають графік пробних і контрольних занять. Кількість пробних занять визначає сам студент в залежності від ступеня його підготовленості. Студент повинен провести 2 контрольні заняття (з ознайомлення з навколишнім середовищем, розвитку мови, формування елементарних математичних уявлень, образотворчої діяльності).

2-й тиждень

1. Проведення пробних занять за розкладом.

2. Планування контрольних занять.

3. Збирання матеріалів до звітування.

3-й тиждень

1. Проведення контрольних занять.

2. Робота на місці олігофренопедагога.

3. Відвідування контрольних занять одногрупників.

4. Збір матеріалів до звітування.

4-й тиждень

1. Робота з вихователем за його планом.

2. Підготовка та проведення контрольного виховного заходу за планом вихователя.

3. Підготовка звітної документації.

На підсумковій конференції всі групи студентів звітують про виконану під час практики роботу. Демонструються кращі зразки документації та самостійно виготовлених наочних посібників і роздаткового матеріалу.

З аналізом результатів практики можуть виступати учителі-дефектологи закладу та керівники-методисти.

Документація з педагогічної практики повинна містити такі матеріали

1. Звіт про виконану роботу.

2. Щоденник практики (Додаток 1).

3. Педагогічну характеристику групи (Додаток 2).

4. Індивідуальну картку обстеження психофізичного розвитку дитини (Додаток 3).

5. Перспективний план розвитку дитини (Додаток 4).

6. Психолого-педагогічну характеристику на дитину (Додаток 5).

7. Конспекти одного-двох контрольних занять або двох уроків.

8. Конспект проведення виховного заходу.

Додаток 1

Щоденник

педагогічної практики студента ІV-V курсів кафедри корекційної педагогіки

спеціальності «Корекційна освіта» (за нозологіями)

Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти

ПІБ _______________________________________________________________

Практика проводиться у спеціальному закладі ______________

__________________________________________________________________

Керівник практики _________________________________________________

Директор закладу або директор школи _________________________________

Вчитель-олігофренопедагог __________________________________________

Термін проходження практики _______________________________________

Розклад занять

Список групи з даними за станом та часом порушення інтелектуального розвитку, адресою та місцем роботи батьків

Графік проведення пробних та контрольних занять

№ п/п	Дата проведення заняття	Назва заняття	Тема заняття	Оцінка та підпис викладача-методиста

Облік відвідуваних занять

Короткі конспекти пробних уроків

Відгук (або характеристика) від бази практики.

Додаток 2

СХЕМА АНАЛІЗУ СКЛАДУ ГРУПИ

1. Склад групи за особливостями порушення мовлення та супутніх порушень ц.н.с.

2. Склад групи за віком.

3. Умови для дітей в сім’ї.

4. Наявність у дітей вад слуху, зору, інтелектуального розвитку, порушень поведінки.

5. Дисципліна в групі.

6. Взаємостосунки в дитячому колективі:

• особливості спілкування (наявність конфліктів, дружність);

• Особливості міжособистісних стосунків (соціометрія).

Додаток 3

Індивідуальна картка обстеження психофізичного розвитку дитини з порушенням інтелектуального розвитку

Прізвище, ім’я, по батькові дитини ___________________________________

Дата народження __________________________________________________

Домашня адреса ___________________________________________________

Відомості про батьків

Батько:_______________________________________________________

Мати: ________________________________________________________

Дата заповнення ____________________________________________________

Загальні відомості про дитину

Побутові умови, склад сім’ї __________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Короткі анамнестичні дані: внутрішньоутробний період, пологи, зріст, вага дитини при народженні _____________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ранній психофізичний розвиток:

Почав тримати голівку _________________________________________

Сидіти _______________________________________________________

Ходити ______________________________________________________

Час появи перших слів _________________________________________

Час виявлення дефекту, позиція сім’ї _____________________________

Висновок фахівців:

ЛОР ______________________________________________________________

Логопед ___________________________________________________________

Хірург ____________________________________________________________

Психоневролог _____________________________________________________

Стан опорно-рухової системи ___________________________________

Перенесені захворювання ______________________________________

Зовнішній вигляд дитини, поведінка під час обстеження. Контактність (сором’язлива, збуджена, пригнічена, розкута, тощо) _____________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата вступу в спеціальний заклад ________________________________

Висновок РМППК. Протокол № _____ від ______________________

Перекомісія __________________________________________________

Характеристика зорової патології та рекомендації

Лікаря-офтальмолога

Діагноз зорового захворювання _______________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Характер зору _____________________________________________________

Стан конвергенції і акомодації _______________________________________

Вид фіксації _______________________________________________________

Кількість перенесених операцій ______________________________________

Рекомендації лікаря _________________________________________________

__________________________________________________________________

Дата перевірки	Гострота зору		Поле зору	Кольоророзрізнення	Стереоскопічний зір	Бінокулярний зір	Кут косоокості	Дистантне сприймання
	З корекцією	Без корекції

Предметні уявлення

Категорія	Перше обстеження	Друге обстеження
І. Рослинний світ: 1. називає рослини 2. узагальнює (дерева, квіти, овочі, фрукти, ягоди)
ІІ. Тваринний світ: називає тварини сезонні зміни в житті тварин суттєві ознаки (зовнішні) узагальнює (комахи, птахи, риби, дикі та домашні тварини)
ІІІ. Предмети першої необхідності: впізнає називає співвідношення натуральних предметів з їх зображенням (кольоровим, чорно-білим) вміє вживати узагальнюючі слова, що позначають видові та родові поняття (одяг, взуття, їжа, посуд, транспорт, меблі, професія)
IV. Етичні поняття (хороший, поганий, добрий, злий, ввічливий, працелюбний, чесний тощо)
V. Географічні поняття (країна в якій живе, рідне місто)
VІ. Суспільні явища (мир, війна, свято)
VІІ. Часові поняття: ранок, день, вечір, ніч вчора, сьогодні, завтра пори року дні тижня місяці пізніше, раніше швидко, повільно
VІІІ. Кількісні поняття: більше, менше, один, багато рахунок прямий рахунок зворотній рахунок порядковий поняття більше або менше число суміжні числа число і цифра розв’язування арифметичних задач
ІХ. Просторові уявлення Орієнтація в мікропросторі Орієнтація в макропросторі Вміння визначити розташування одного предмета відносно іншого: ліворуч, праворуч попереду, позаду вверх, вниз за, під, над, перед ближче, далі нижче, вище

Загальні висновки про предметні уявлення _____________________________

__________________________________________________________________

Сенсорний розвиток

І. Розвиток зорового та дотикового сприймання:

а) погляд по контуру предмета, що сприймається, послідовне обстеження кінчиками пальців всього контуру;

б) обстеження спираючись на зір, характер рухів.

ІІ. Розвиток слухового сприймання:

а) розрізнення за висотою звучання звуків музичного ряду (високий, низький тощо) _____________________________________________________________

б) розрізнення звуків, шумів _________________________________________

в) розрізнення та відтворення фонем __________________________________

ІІІ. Рівень сформованості загальних сенсорних функцій.

1. Розрізнення кольору:

• називає кольори – червоний, зелений, синій, жовтий, коричневий, білий, жовтогарячий __________________________________________

• співвідносить колір об’єктів із сенсорними еталонами ______________

• розрізняє за насиченістю кольори _______________________________

• ритмічно чергує кольори _______________________________________

2. Називає фігури: круг, коло, квадрат, трикутник, прямокутник, овал

• розрізняє форми предметів (спів ставляє з сенсорними еталонами форми) ______________________________________________________

• називає форми предметів _______________________________________

• аналітичне сприймання форми реальних об’єктів та зображень _______

• складання цілого з геометричних форм ___________________________

3. Розрізнення величини:

• розрізняє предмети за величиною ________________________________

• наявність понять – великий-маленький

товстий-тонкий

вузенький-широкий

вище-нижче, однакові

довгий-короткий

Аналітичне сприймання предмета (вміння послідовно описувати об’єкти та їх частини з опорою на сенсорні еталони підказки (колір, форма, величина, матеріал)

Загальні висновки про сенсорний розвиток ________________________

__________________________________________________________________

Розвиток трудових вмінь та навичок

Самообслуговування:

• вміння послідовно роздягатися та одягатися, вмиватися, витиратися, повісити рушник ______________________________________________

• самостійне одягання, роздягання, прибирання іграшок, користуватися носовичком, чищення взуття, одягу, складання речей в шафу, на стілець ______________________________________________________

__________________________________________________________________

Конструювання:

• розрізнення та правильне називання елементів будівельного матеріалу (кубик, пластина, брусок) _______________________________________

• спорудження будівель за зразком, за задумом ______________________

• виділення в предметах необхідних якостей (форми, пропорції, частин тощо) та відтворення знайомих предметів за назвою, за зразком, показом, схемою або малюнком _________________________________

• порівнює предмети між собою та відповідно відтворює (розмір, висота, ширина) _____________________________________________________

Ліплення:

• володіє прийомами розкачування, ділення на частини ______________

• ліпить нескладні предмети (грибок, птах тощо) ____________________

• володіє прийомом витягування невеликих частин __________________

• володіє прийомом вдавлювання пальцями округлої форми для отримання заглиблень (чашка, човник тощо) ______________________

Аплікація:

• складає і наклеює візерунки на смужці, квадраті, колі з готових форм _____________________________________________________________

• перегинає лист навпіл, розрізає по лінії, складає та наклеює вирізані форми _______________________________________________________

Загальні висновки про розвиток трудових умінь та навичок __________

__________________________________________________________________

Мовленнєвий розвиток

1. Артикуляція (чітка, нечітка) ____________________________________

2. Фонетична сторона мови

Звуки

СС*

ЗЗ*

Ц

Ш

Щ

Ж

Ч

ЛЛ*

РР*

Й

ДЗ ДЗ*

Інші звуки

Замінює

Пропускає

Спотворює

Змішує

1. Стан фонематичного слуху:

• чи має правильну вимову слів ___________________________________

• називання всього слова _________________________________________

• розрізнення фонем _____________________________________________

2. Розрізнення суті слів: повне, неповне, неточне, перекручене _________

3. Розуміння зверненої мови ______________________________________

4. Виконання заданих дій _________________________________________

5. Розуміння простих усних оповідань, казок (вміння відповідати на запитання за змістом прослуханого).

6. Словниковий склад та граматична будова мови:

• словник (відповідає віку, бідний) ________________________________

• мова (зв’язна, згорнута, відповіді односкладові) ____________________

• порушення логічної послідовності _______________________________

• розповідь фрагментарна, про те, що найбільш запам’яталось _________

• описування розгорнуте за сенсорними еталонами __________________

7. Емоційна сторона мови ________________________________________

Загальні висновки про особливості мовного розвитку _______________

__________________________________________________________________

Розвиток рухових навичок

1. Рівновага:

• ходіння по лаві, колоді (20 см) __________________________________

• ходіння по похилій дошці (30-35 см) _____________________________

• ходіння по шнуру (10 см), який лежить прямо, по колу з приставлянням п’ятки однієї ноги до носка іншої ________________________________

• ходіння по гімнастичній лаві (горизонтальній, похилій) прямо, боком, приставним кроком ____________________________________________

• стояння на одній нозі __________________________________________

2. Метання:

• кидання м’яча один одному (відстань 1 м) ________________________

• кидання та хапання обома руками (відстань 70 см – 1 м) ____________

• кидання в сітку та перекидання через неї (зріст дитини) ____________

• кидання м’яча однією рукою вперед на дальність (попадання м’яча в корзину, ящик, які стоять на відстані 1-1,5 м) ______________________

• кидання мішка з піском (вагою 100 г) правою та лівою рукою ________

• кидання м’яча один одному, ловля (відстань 1м) ___________________

Загальні висновки про розвиток рухових навичок __________________

Характер особистості

1. Характер і стан емоційно-вольової сфери _________________________

2. Відношення до труднощів ______________________________________

3. Характер пізнавальної діяльності ________________________________

4. Відношення до оточуючих ______________________________________

5. Розвиток мотивів поведінки:

• виконує вимоги дорослих з метою підтримки статусу похвали ________

• може виконувати малоцікаву роботу тільки заради дуже привабливої задуманої мети ________________________________________________

• із задоволенням займається малоцікавою діяльністю, керуючись моральними спонуканнями (треба) _______________________________

Загальні висновки про характер особистості _______________________

Додаток 4