Изучаем особенности проявления доброжелательности во взаимоотношениях дошкольников со сверстниками.

В старшем дошкольном возрасте ребенок начинает лучше понимать сверстников, проявлять заботу, внимание, желание помочь.

Положительные взаимоотношения старших дошкольников выражаются в проявлении устойчивой доброжелательности и участия друг к другу, в умении сопереживать со сверстниками радости и огорчения, в готовности проявить сочувствие, заботу и оказать помощь в ситуации затруднения.

Показателями развития взаимоотношений являются:

• постоянство названных выше проявлений в общении детей;

• умение детей самостоятельно проявлять доброжелательность по собственной инициативе на основе правильного понимания состояния и проблем сверстника;

• широкая направленность доброжелательного отношения к другим детям (сверстникам, малышам).

Педагогическая диагностика доброжелательных взаимоотношений старших дошкольников со сверстниками осуществляется в процессе наблюдений за детскими взаимоотношениями и в условиях практических ситуаций. Особую роль в этом плане играют практические ситуации выбора.

В реальной жизни человек постоянно встает пред необходимостью сделать выбор: поступить так или иначе, придти на помощь или проявить безразличие, выполнить обещание или просто забыть о нем. Именно в ситуации выбора проявляется истинные мотивы и установки личности, ее отношение к окружающим людям.

В старшем дошкольном возрасте развивается способность к соподчинению мотивов поступков, к определенной произвольной регуляции своих действий. Дошкольник уже вполне осознанно может сделать выбор линии поведения в тех или иных жизненных обстоятельствах, опираясь при этом не только на непосредственные побуждения, но и учитывая мнение окружающих, прошлый опыт, нравственные представления и оценки.

Способность к соподчинению мотивов свидетельствует о формирующейся социальной направленности поведения старших дошкольников (С.А. Козлова, Л.В.Артемова, Т.И. Бабаева, Е.О. Смирнова).

Для диагностики доброжелательных взаимоотношений детей используются как естественно возникающие в группе ситуации свободного выбора, так и специально созданные ситуации, в которых дети намеренно ставятся перед необходимостью выбрать то или иное действие, поступок, линию поведения по отношению к сверстникам.

Задача воспитателя заранее продумать содержание таких ситуаций и условия их проведения. Эффективность ситуаций выбора определяется борьбой мотивов, которая возникает у детей. Выбирая решение, ребенок размышляет о том, как правильнее поступить, эмоционально переживает свой выбор. Воспитателю необходимо создать эмоционально окрашенную обстановку, чтобы у детей возникли определенные чувства и отношение к происходящему.

Приведем примеры разработанных нами ситуаций выбора, которые можно создать в группе, для того чтобы выявить, как развиваются доброжелательные отношения детей друг к другу.

Ситуация «Порадуй друга»

Цель: выявить умение детей проявить внимание к сверстнику в условиях выбора линии поведения.

Содержание ситуации: Дети красками рисуют на тему «Моя любимая сказка». Воспитатель создает атмосферу общей заинтересованности: украсить группу новыми рисунками, чтобы «все видели какие яркие и красивые рисунки умеют делать наши дети».

После того, как дети закончили рисование и любуются рисунками, воспитатель вспоминает, что Оля давно не приходит в детский сад, болеет. Подчеркивает, как одиноко заболевшей девочке без друзей, как она мечтает вернуться скорее в свою группу.

Затем, воспитатель предлагает желающим детям послать свой рисунок Оле. Те, кто хочет порадовать Олю, отдает рисунок воспитателю, и он вкладывает его в большой конверт. Дети, которые предпочитают, чтобы их рисунки висели в группе, складывают их на отдельном столе.

В итоге отмечается: сколько детей в группе с готовностью предложили свои рисунки, сколько отказались это сделать, и кто из детей сделал окончательный выбор после колебания. Если ребенок спрашивает совет у воспитателя, как поступить, он не подсказывает ему, а просто отвечает «Подумай и решай сам».

Поведение в данной ситуации показывает воспитателю, насколько отзывчивы дети по отношению к сверстникам.