- •Часть 1.
- •Введение
- •Часть 1.
- •Глава 1.
- •Глава 1.
- •Глава 2.
- •К истории развития педагогической диагностики в образовании
- •К проблеме объекта и предмета педагогической диагностики в дошкольном образовании
- •К проблеме методологии педагогической диагностики в образовании
- •К проблеме функций и принципов педагогической диагностики в дошкольном образовании
- •К проблеме разновидностей педагогической диагностики и рекомендаций по ее проведению
- •Наблюдение как исходный метод педагогической диагностики.
- •Проблемы и противоречия педагогической диагностики в дошкольном образовании
- •Глава 3. Педагогическая диагностика достижений ребенка старшего дошкольного возраста
- •Как оценивать готовность к принятию новой социальной роли ученика?
- •Тест на развитие самоконтроля
- •Тест «Раскрась картинку»
- •Глава 4. Педагогическая диагностика условий дошкольного образования Диагностика развивающего потенциала педагогического взаимодействия с младшими дошкольниками
- •Методика диагностики. Метод естественного наблюдения за процессом педагогического взаимодействия воспитателя с детьми раннего возраста.
- •Показатели отношения воспитателя к ребёнку в условиях педагогического взаимодействия
- •Метод наблюдения за процессом взаимодействия ребёнка раннего возраста с воспитателем
- •Соотношение типов педагогического взаимодействия с проявлениями ребенка в его условиях
- •Целенаправленность
- •2.Содержание
- •3.Способы
- •Содержание анкеты для педагогов:
- •Метод самооценки воспитателями профессиональной компетентности во взаимодействии с воспитанниками
- •Бланк для самооценки профессиональной компетентности воспитателя группы раннего возраста в организации и реализации педагогического взаимодействия с детьми
- •Проявление ребенка в процессе взаимодействия с воспитателем
- •Диагностика педагогического взаимодействия со старшими дошкольниками
- •Наблюдение за взаимодействием педагога и детей
- •Диагностический экспресс-опросник для воспитателей
- •Диагностическая проективная методика «Мой день в детском саду»
- •Диагностическая проективная методика оценки отношений «дети - воспитатель» (и.А. Комарова, р.Л.Непомнящая)
- •Иллюстрации к диагностической методике «Мой день в детском саду»
- •Диагностика условий музыкального воспитания дошкольников
- •Диагностика оценки (самооценки) отношения воспитателя к использованию музыки в повседневной работе с детьми старшего дошкольного возраста
- •Интервьюирование воспитателей
- •Наблюдение
- •Анкетирование воспитателей
- •Наиболее существенную роль в музыке играет
- •Педагогическая диагностика особенностей использования музыки воспитателем в повседневной деятельности Анкета для воспитателей
- •Наблюдение/самонаблюдение за деятельностью воспитателя по использованию музыки в повседневной работе с детьми
- •Используемый воспитателем музыкальный репертуар
- •Особенности использования музыкального репертуара воспитателем
- •Педагогическая диагностика особенностей организации музыкальных занятий в детском саду с детьми раннего и дошкольного возраста Наблюдение
- •Интервьюирование музыкального руководителя (возможно использование вопросов для самодиагностики)
- •Наблюдение
- •Беседа с музыкальным руководителем
- •Анализ музыкального репертуара для слушания в условиях музыкальных занятий с детьми старшего дошкольного возраста
- •(О.П. Радынова, и.В. Груздова, л.Н. Комисарова)
- •Диагностика музыкально-развивающей среды доу Диагностика развивающей среды группы детей раннего возраста (третий год жизни)
- •Анализ предметно-развивающей среды группы детей дошкольного возраста
- •Педагогическая диагностика особенностей музыкального воспитания ребенка в семье Диагностика условий музыкального воспитания ребенка-дошкольника в семье
- •Примерные вопросы анкеты
- •Диагностика особенностей слушания музыки с ребенком в семье Метод анкетирования родителей
- •Еще реже
- •Не знаю
- •Диагностика педагогического сопровождения
- •В обучении старших дошкольников
- •(На примере иностранного языка)
- •Анализ содержания обучения английскому языку в соответствии с учетом игровых интересов и предпочтений ребенка (в условиях наблюдения).
- •Анализ развивающей среды кабинета по английскому языку и группы доу
- •Анализ взаимодействия педагога по английскому языку с воспитателями и родителями
- •Анкета для воспитателей
- •Анкета для родителей
- •Методика «Подбери цвет» (модификация е.И. Русиной)
- •Беседа с детьми
- •Проективная методика «Занятие моей мечты»
- •Беседа с детьми
- •Методика «Накорми Зайку»
- •Методика «Найди зверюшек»
- •Методика «Нарисуй монстрика»
- •Методика «Одень куклу»
- •Методика «я умею!»
- •Методика «Волшебный мешочек»
- •Методика «Мое утро»
- •Стимульный материал к беседе
- •Диагностика особенностей семейного воспитания дошкольников в системе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи
- •Беседа для родителей «Мой ребенок» (Модифицированный вариант о.И. Бочкаревой)
- •Анкетирование родителей «Семейное воспитание» (Хоменко и.А. – модификация Ворониной о.И.)
- •Беседа для родителей «Наша семья и ребенок»
- •«Интервью с ребенком» (а. И. Захаров)
- •Диагностическая методика «Родительское сочинение» (в.В. Столин, адаптация — а.И. Тащевой)
- •Анализ детских рисунков на тему «Моя семья»
- •Проективная беседа с детьми «Что бы ты сделал?» (Адаптированный вариант методики Рене Жиля)
- •Игровая методика «Семья» (т.И. Пухова, модификация и.В. Худяковой)
- •Протокол фиксации детских высказываний
- •Методика «День рождения» (м. Панфилова)
- •Потребность в общении:
- •Эмоциональные предпочтения в общении: чем ближе люди располагаются рядом с ребенком, тем более близкие, доверительные, приятные отношения.
- •Значимость социального окружения:
- •Анкета для родителей «Насколько вы готовы быть родителем школьника» (а. Колеченко)
- •Анкета «Мое мнение о школьной жизни ребенка» (е.П. Арнаутова)
- •Рисуночная методика для родителей «Как я представляю своего ребенка в школе» (е.П. Аранаутова)
- •Анкета на выявление уровня педагогической культуры родителе.
- •Беседа с дошкольниками «Семья глазами ребенка»
- •Диагностика профессиональной компетентности воспитателя детского сада
- •Диагностика профессиональной компетентности воспитателя доу
- •Диагностика адаптации молодых воспитателей к профессиональной деятельности в детском саду
- •Анкета № 1 Уважаемые педагоги!
- •Анкета № 2
- •Тест е.И. Рогова «Удовлетворенность работой»
- •5. Организация самообразования старшего воспитателя по выделенному аспекту методической работы
- •Диагностика профессиональной компетентности старшего воспитателя детского сада
- •Диагностика профессиональной компетентности воспитателя доу
- •Диагностика организационной культуры в детском саду
- •Анкета для педагогов и администрации.
- •Проектная методика «Корпоративная газета»
- •Краткий тезаурус
- •Библиография
- •Оглавление
Анкета для педагогов и администрации.
Уважаемый коллега!
Просим Вас принять участие в изучении организационной культуры нашего детского сада. Ваши ответы позволят определить особенности наших взаимоотношений, выявить наши сильные и слабые стороны и определить пути развития коллектива. Заранее благодарны!
Оцените, пожалуйста, какие проявления, отношения характерны, на Ваш взгляд, для нашего коллектива. Выберите те варианты ответов, которые совпадают с Вашим мнением и постарайтесь дополнить, расширить их, отразив свое мнение.
Для нашего коллектива наиболее ценно:
здоровье
образование
деньги
работу
семья
____________
2) Для нашего коллектива значимы следующие условия работы и вещи материального мира:
удобный график работы
комфортные условия работы
____________
3) В нашем коллективе приняты следующие высказывания и выражения:
Дети - это наше все!
Пересменка.
________________
4) Наши действия по отношению друг к другу:
взаимопомощь
соперничество
опоздание
взаимоподдержка
наставничество
_________________
5) Наши чувства можно охарактеризовать как:
все переживают друг за друга
каждый заботится об общем деле
______________________________________________________
Определите Ваше отношение к каждому из предложенных высказываний, используя следующие оценки:
а – данное утверждение полностью соответствует характеру отношений, сложившихся в нашем коллективе;
б – данное утверждение, в общем характерно для нашего коллектива;
в – данное утверждение лишь в незначительной степени применимо к нашему коллективу;
г – данное утверждение не характерно для системы отношений, сложившихся в нашем коллективе.
Утверждение |
а |
б |
в |
г |
1. Дух бескорыстия и взаимопомощи отличает наш коллектив. |
|
|
|
|
2. Каждый из нас достаточно инициативен, чтобы в случае необходимости взять на себя ответственность за какое – то дело. |
|
|
|
|
3. Большинство из нас всегда может поступиться личным ради общего дела. |
|
|
|
|
4. Наш коллектив обычно не ждет указаний и инициативы ему не занимать. |
|
|
|
|
5. В нашем коллективе каждый ощущает себя ответственным за ее успех. |
|
|
|
|
6. Как правило, при решении важных вопросов мы всегда единодушны. |
|
|
|
|
7. Наш коллектив достаточно сплочен и организован. |
|
|
|
|
8. Когда с нами нет руководителя, мы не теряемся и работаем на менее эффективно, чем в его присутствии. |
|
|
|
|
9. Наш коллектив способен к риску и готов к нововведениям. |
|
|
|
|
10. Администрация доступна и открыта к контактам со всеми сотрудниками. |
|
|
|
|
11. Обсуждение и принятие важных вопросов (проблем) осуществляется всем коллективом. |
|
|
|
|
12. В нашем коллективе педагогов многое связывает, и чей- то уход в другое образовательное учреждение маловероятен. |
|
|
|
|
13. Возможности для профессионального роста в нашем ДОУ у педагогов не меньше, чем в другом. |
|
|
|
|
14. Все члены коллектива – патриоты ДОУ. |
|
|
|
|
15. Работая в нашем коллективе, педагоги могут реализовать свои способности лучше, чем в другом месте. |
|
|
|
|
16. В нашем коллективе случаются конфликты между педагогами. |
|
|
|
|
17. Мы стараемся отмечать праздники вместе. |
|
|
|
|
18. Все члены коллектива переживают неудачи и испытывают гордость за успехи ДОУ. |
|
|
|
|
19. После работы мы нередко свободное время проводим вместе. |
|
|
|
|
20. У нас принято делиться своими семейными радостями и заботами. |
|
|
|
|
21. У нас тоже есть «диады» и «триады», но это не мешает нам чувствовать себя дружной единой семьей. |
|
|
|
|
22. Наша сплоченность, скорее всего не пострадает, если в группу вольется сразу несколько новых членов. |
|
|
|
|
23. При сравнении коллектива нашего учреждения с другим каждый из педагогов найдет в нем много преимуществ. |
|
|
|
|
24. Вознаграждение и признание прямо пропорционально эффективности работы коллектива. |
|
|
|
|
25. Члены нашего коллектива следуют своим обязательствам и обещаниям. |
|
|
|
|
26. Каждый член нашего коллектива получает признание за свой личный вклад в общую работу. |
|
|
|
|
27. В нашем коллективе конфликты разрешаются эффективно. |
|
|
|
|
Какие из существующих в ДОУ обрядов, ритуалов, символов и т.д. помогут новому сотруднику, познакомится с историей нашего учреждения, выработанными коллективом ценностями, принятыми нормами поведения:
Какие из приемов поддержания организационной культуры, используемые администрацией ДОУ, на ваш взгляд, являются более эффективными:
организационные символы;
обряды, традиции;
увольнение «неугодных» сотрудников;
личный пример старшего воспитателя или заведующей;
предъявляемые требования к продвижению сотрудника в ДОУ;
предъявляемые требование при приеме на работу;
повседневная помощь в работе;
контроль за выполнением педагогами принятых в учреждении правил и норм поведения;
укажите свой вариант…
Укажите, что из представленных характеристик присуще ДОУ с приведением примеров:
определены оценки, касающиеся поведения педагогов (укажите, что будет резко осуждено коллективом в поведении педагога…; а что вызовет одобрение…)
установлены нормы, регулирующие неформальные отношения между педагогами (обязательно здороваться утром с коллегами, интересоваться их самочувствием; вечером сообщать коллеге как вели себя дети во вторую половину дня, давать рекомендации к подготовке следующего дня): приведите пример …;
каково назначение нашего детского сада…;
установлены ли критерии, методы, периодичность измерения достигнутых педагогами результатов в профессиональной деятельности: приведите пример…;
определены ли санкции к педагогам, не выполнившим работу на должном уровне, приведите пример…;
Какие ценностные ориентации (нормы и правила поведения) провозглашены в ДОУ:
А) необходимо заботится о здоровье всех субъектах педагогического процесса;
Б) не прибегать к насилию (физическому и психологическому) при воспитании детей;
В) активно взаимодействовать с семьей воспитанников;
Г) свой вариант…;
Как Вы были ознакомлены с ними:
А) узнали от заведующей или старшего воспитателя;
Б) прочитали в документации ДОУ;
В) рассказали коллеги;
Г) свой вариант…;
Какое из проводимых мероприятий в нашем детском саду, Вам наиболее заполнилось и понравилось? Почему? (могут быть проанализированы такие мероприятия, как: ритуал принятия нового сотрудника на работу; традиция чествования ухода сотрудника на пенсию; традиция празднования именин сотрудников; традиция празднования Дня Рождения ДОУ; совместное празднование знаменательных дат календаря (Новый год, День учителя, 8 Марта и д.т.); совместное посещение театров, концертов, музеев; организация совместного посещения бассейна, аэробики и т.д.)
Кто является инициатором совместных мероприятий, направленных на развитие педагогического коллектива? Часто ли Вы выступаете инициатором таких мероприятий?
Кто решает, какие из предложенных мероприятий будут проводиться, а какие нет?...
Какие мероприятия Вы хотели бы, чтоб проводились в нашем детском саду и в будущем, возможно, стали бы традиционными?
Проранжируйте факторы, которые определяют отношение к работе (труду) по степени их значимости для Вас (1-самый значимый фактор; 2-менее значимый фактор и т.д.).
Факторы |
Ранг значимости |
1. условия работы |
|
2. заработная плата |
|
3. дополнительные льготы |
|
4. социальная политика |
|
5. отношение с руководством |
|
6. отношение с коллегами |
|
7. возможность творческого и личностного роста |
|
8. высокая степень ответственности |
|
9. признание и одобрение результатов работы |
|
10. уверенность в будущем, гарантия занятости, стабильность |
|
Оцените, пожалуйста, характер взаимоотношений в нашем коллектива. Перед Вами 2 колонки с противоположными по смыслу суждениями. Между ними 5-балльная шкала. Чем ближе к левому или правому суждению в каждой паре Вы делаете отметку, тем более выражен данный признак в коллективе (Методика «Оценка психологического климата в коллектива» В.В.Шпалинского. Предложенные нормативы: от 13 до 39 – благоприятный психологический климат в коллективе, от 40 до 65 – негативный психологический климат в коллективе).
Признаки коллектива |
Шкала |
Признаки коллектива |
1. Я редко вижу в начале рабочего дня хмурые и постные лица своих коллег. |
1-2-3-4-5 |
1. Большинство членов коллектива приходят на работу с будничным настроением, не ощущая подъема и приподнятости. |
2. Большинство из нас радуются, когда появляется возможность пообщаться друг с другом. |
1-2-3-4-5 |
2. Члены нашего коллектива проявляют безразличие к эмоциональному общению. |
3. Доброжелательные и доверительные интонации преобладают в нашем деловом общении. |
1-2-3-4-5 |
3. Нервозность, явная или скрытая раздражительность окрашивают наши деловые отношения. |
4. Успехи каждого из нас искренне радуют всех остальных и почти ни у кого не вызывают зависти. |
1-2-3-4-5 |
4. Успех почти любого из нас может вызвать болезненную реакцию окружающих. |
5. В нашем коллективе новичок, скорее всего встретит доброжелательность и радушие. |
1-2-3-4-5 |
5. В нашем коллективе новичок еще долго будет чувствовать себя «чужаком». |
6. В случае неприятностей мы не спешим обвинять друг друга, а пытаемся спокойно разобраться в их причинах. |
1-2-3-4-5 |
6. В случае неприятностей у нас будут пытаться свалить вину друг на друга или найдут «виноватого». |
7. Когда рядом с нами наш руководитель, мы чувствуем себя естественно и раскованно. |
1-2-3-4-5 |
7. В присутствии руководителя многие их, нас чувствуют себя скованно и напряженно. |
8. У нас обычно принято делиться своими семейными радостями и заботами. |
1-2-3-4-5 |
8. Многие из нас предпочитают «свое» носить в «себе». |
9. Неожиданный вызов к руководителю у большинства из нас не вызовет отрицательных эмоций. |
1-2-3-4-5 |
9. Неожиданный вызов к руководителю у многих из нас сопровождается отрицательными эмоциями. |
10. Нарушитель трудовой дисциплины будет у нас держать ответ не только перед руководителем, но и всем коллективом. |
1-2-3-4-5 |
10. Нарушитель трудовой дисциплины у нас будет держать ответ перед руководителем. |
11. Большинство критических замечаний мы высказываем друг другу тактично, исходя из лучших побуждений. |
1-2-3-4-5 |
11. У нас чаще критические замечания носят характер явных или скрытых выпадов. |
12. Появление руководителя у нас вызывает приятное оживление. |
1-2-3-4-5 |
12. Появление руководителя у большинства из нас особых восторгов не вызывает. |
13. В нашем коллективе гласность - это норма жизни. |
1-2-3-4-5 |
13. До настоящей гласности в нашем коллективе еще далеко. |