Тест е.И. Рогова «Удовлетворенность работой»

Уважаемые педагоги!

В целях совершенствования условий, созданных для организации Вашей профессиональной деятельности в детском саду просим Вас внимательно ознакомиться с содержанием суждений и определить степень Вашей удовлетворенности данными условиями.

Заранее спасибо!

Условия	Удовлетворенность					Почему
	Полностью удовлетворен	Удовлетворен	Частично удовлетворен	Не удовлетворен	Крайне неудовлетворен
Ваша удовлетворенность дошкольным учреждением: Внешним видом ДОУ Программно-методическим обеспечением Особенностями педагогического коллектива Образовательным пространством ДОУ	1	2	3	4	5
Ваша удовлетворенность работой: Организацией Вашего труда – комфортной рабочей обстановкой Возможностью удовлетворения витальных потребностей Длительностью рабочего дня Оснащенностью группы Доступностью необходимой информации: Возможностью повышения своей квалификации	1	2	3	4	5
Ваша удовлетворенность работой в педагогическом коллективе: Возможностью работы в команде Координацией работы педагогов Возможностью регулярного общения Возможностью проявлять инициативу Взаимоготовностью к общению	1	2	3	4	5
Ваша удовлетворенность стилем руководства старшего воспитателя: Адекватностью выбора стиля взаимодействия; Возможностью выбора форм взаимодействия	1	2	3	4	5
Ваша удовлетворенность содержанием и формами оказываемой Вам помощи и поддержки со стороны старшего воспитателя: Быстрота, качество, эффективность выполнения запросов; Разнообразие содержания оказываемой помощи; Организация образовательного пространства	1	2	3	4	5
Ваша удовлетворенность степенью заинтересованности в Вас как в педагоге: Учет Ваших возможностей, потребностей, способностей, интересов; Учет Вашего мнения, взглядов при организации работы детского сада; Возможность использовать Ваш опыт и способности в работе ДОУ	1	2	3	4	5
Ваша удовлетворенность вниманием администрации к вашим проблемам и трудностям: Осознает ли администрация ДОУ Ваши трудности и проблемы; Организует ли работу по преодолению трудностей и проблем	1	2	3	4	5
Ваша удовлетворенность получаемой информацией о деятельности ДОУ: Наличие информации о специфике деятельности детского сада; Полнота предложенной Вам информации; Доступность предложенной информации; Своевременность получаемой информации Регулярность обновления получаемой информации	1	2	3	4	5

Так же предлагается использовать метод анкетирования молодых педагогов, например:

Уважаемые педагоги!

Просим Вас ответить на ниже представленные вопросы. Ваши ответы помогут нам совершенствовать организацию методической работы.

1. Образование, специальность, квалификация…

2. Стаж работы…

3. Ведётся ли в Вашем ДОУ целенаправленная работа с молодыми педагогами…

4. Как Вы к этому относитесь…

5. Почему у Вас такое отношение…

6. Каким образом руководство детского сада изучает Ваши профессиональные интересы, потребности, возможности…

7. Учитывается ли данная информация при взаимодействии с Вами…

8. Какую реальную помощь Вам оказывают в разрешении трудностей и проблем, возникающих в ходе осуществления профессиональной деятельности…

9. По чьей инициативе оказывается методическая помощь…

10. Планируя организацию повышения Вашей профессиональной компетентности, старший воспитатель:

    1. ориентируется на Ваши интересы и возможности;

б) все решения принимает самостоятельно;

с) Ваш вариант…

11. Принимаете ли Вы участие в методических мероприятиях, проводимых в ДОУ (Каким образом)…

12. Как часто это происходит…

13. Какие формы работы старший воспитатель чаще всего использует при взаимодействии с Вами:

1. индивидуальные,

б) групповые,

с) коллективные,

д) Ваш вариант…

14. Организует ли старший воспитатель ситуации сотрудничества с коллегами по работе, специалистами ДОУ, социальными партнерами для оказания Вам необходимой помощи…

15. Каким образом это происходит…

16. Оценивает ли руководство ДОУ Вашу профессиональную деятельность и доступны ли Вам эти результаты…

17. Каким образом старший воспитатель организует образовательную среду ДОУ для оказания Вам необходимой помощи (отметить используемые варианты):

а) систематизирует материалы методического кабинета;

б) организует методические, информационные выставки, исходя из Ваших интересов и потребностей;

с) Ваш вариант…

Полученная информация оценивается по следующим критериям:

• Частота контактов молодых педагогов и педагогического коллектива детского сада

• Степень инициативности во взаимодействии, приоритет инициативности.

• Готовность сторон к контактам и общению.

• Доверительность взаимоотношений.

• Быстрота, качество, эффективность выполнения запросов молодых педагогов.

• Содержание взаимодействия воспитателей, администрации и молодых педагогов, степень удовлетворенности молодых педагогов предложенным содержанием.

• Формы взаимодействия, традиционно используемые в детском саду, степень удовлетворенности молодых педагогов предложенными формами.

• Степень удовлетворенности молодых педагогов информацией о деятельности дошкольного учреждения (предложенный ассортимент информационных услуг, разнообразие содержания информации, четкость и доступность предложенной информации и т.д.)

В рамках решения второй задачи диагностики, направленной на изучение специфики методической работы по адаптации молодых педагогов в дошкольном учреждении, выделены следующие разделы анализа:

1. Наличие диагностических материалов, позволяющих получить информацию о молодом педагоге детского сада. Предлагается использовать следующие методы:

Анализ документации методического кабинета, а именно,

• наличие пакета диагностик, позволяющих изучить особенности современного молодого педагога: анкеты, опросные листы, примерные вопросы бесед и т.д.

• грамотность заполнения необходимой документации – составление картотек диагностических материалов, необходимых для получения информации о молодом педагоге ДОУ, составление диагностических карт и карт экспертной оценки, опросных листов, анкет и т.д.;

Беседа со старшим воспитателем, позволяющая определить готовность данного специалиста к этому аспекту работы:

• умение определить цели диагностических процедур;

• умение отобрать содержание диагностики в соответствии с поставленной целью;

• умение определить критерии оценки будущих результатов диагностики;

• умение выбрать диагностические методики адекватные целям и содержанию диагностики;

• умение использовать различные методы проведения диагностики: анкетирование, беседы, различные виды наблюдения, интерпретационные методы: изучение продуктов деятельности молодых педагогов детского сада, анализ документации и образовательного пространства и т.д.;

• умение обработать, анализировать, интерпретировать полученные в ходе диагностики данные;

• умение учитывать возможности молодых воспитателей при подготовке и проведении диагностических процедур;

• умение строить взаимоотношения с молодыми педагогами в ходе проведения диагностических процедур: выбор форм и приемов взаимодействия исходя из настроения педагогов, создавать максимально комфортные условия для участников диагностирования;

• умение грамотно использовать временные ресурсы при проведении диагностики: регулярность и своевременность проведения диагностических процедур, удобство выбранного для диагностирования времени для молодых педагогов и т.д.

2. Проектирование условий для более успешной адаптации молодых педагогов в детском саду. Предлагается использовать следующие методы:

анализ документации: сюда включался анализ годового плана ДОУ, а именно раздел «Повышение квалификации педагогов»; «Школа молодого педагога»; «План мероприятий по работе с педагогами в ДОУ»; перспективных планов старшего воспитателя по работе с педагогами и специалистами детского сада: наличие фронтальной, подгруппой и индивидуальной работы с молодыми педагогами, рациональность распределения данного аспекта работы во времени, соответствие запланированной работы задачам годового планирования деятельности ДОУ, потребностям и возможностям молодых педагогов и т.д.

Анализ плановой документации позволяет получить информацию о том:

• планируется ли в учреждении данное направление работы;

• определить содержание взаимодействия с молодыми педагогами, а именно, каким направлениям работы с молодыми воспитателями уделяется повышенное внимание, какие формы и приемы работы с молодыми педагогами использует дошкольное учреждение;

• определить разнообразие предложенных форм взаимодействия;

• определить регулярность проектирования и организации данного направления работы;

• выявить традиции знакомства молодых педагогов с учреждением – ознакомительная экскурсия по ДОУ, знакомство с педагогическим коллективом, посвящение в педагоги детского сада и т.д.

Анализ документации проводился по следующим критериям:

• Наличие перечисленных разделов годового плана и перспективного плана работы с педагогами;

• Проведение проблемного анализа данного направления работы, определение положительных сторон работы, а также трудностей и проблем, с которыми пришлось столкнуться в прошлом учебном году;

• Учет выделенных трудностей и проблем в проектировании данного направления работы на следующий учебный год;

• Использование сведений о профессиональных особенностях молодых педагогов в планировании выделенного направления;

• Четкость и конкретность предложенных форм взаимодействия с молодыми педагогами, их обоснованность;

• Регулярность планирования работы по выделенному направлению;

3. Организация процесса взаимодействия с молодыми педагогами в ДОУ. Предлагается использовать следующие методы: наблюдение за процессом взаимодействия старшего воспитателя и молодых педагогов ДОУ в ходе регламентированной деятельности: на специально организованных семинарах, консультациях, тематических беседах и в процессе нерегламентированной деятельности: личные беседы в неформальной обстановке и т.д. Наблюдение позволит определить характер данного взаимодействия, цели, регулярность, инициативность, особенности самого процесса, готовность старшего воспитателя к данному взаимодействию, готовность молодых педагогов, традиционное содержание взаимодействия, формы, которые традиционно использует старший воспитатель при взаимодействии с молодыми педагогами.

В ходе наблюдения предполагается выявить:

• Умение учитывать основные принципы взаимодействия: личностную ориентированность взаимодействия, диалогичность взаимодействия, вариативность форм взаимодействия, открытость процесса взаимодействия;

• умение определить цели взаимодействия исходя их реальных потребностей возможностей, интересов молодых педагогов, анализа ситуации, в котором будет проходить взаимодействие;

• умение отобрать содержание взаимодействия в соответствии с поставленной целью, ориентироваться на особенности конкретных молодых педагогов детского сада;

• Умение определить результаты процесса взаимодействия, позитивные и прогрессивные последствия выбранной форы взаимодействия;

• Умение организовывать взаимоотношения с молодыми педагогами на основе взаимопонимания, сопереживания, соучастия, определять максимально комфортные условия взаимодействия;

Интервьюирование старшего воспитателя ДОУ позволяет определить его отношение к данному аспекту работы:

Полученная в ходе наблюдения и беседы со старшим воспитателем информация будет сопоставлена с данными, полученными в результате работы по первому направлению констатирующего эксперимента.

Примерные вопросы для беседы

• В Вашем коллективе есть молодые педагоги?

• Почему Вы считаете их молодыми педагогами?

• Что такое адаптация педагога к профессиональной деятельности?

• Как Вам кажется, какова продолжительность адаптации педагогов вашего учреждения?

• Как проходит адаптация молодых педагогов в Вашем учреждении?

• Изучаете ли Вы их потребности, интересы и уровень профессиональной компетентности? Каким образом?

• Какие трудности возникают у молодых педагогов?

• Как Вы занимаетесь самообразованием по вопросам организации работы с молодыми педагогами?

• Как строится взаимодействие с молодыми педагогами?

• Какую работу вы проводите по вхождению молодого педагога в профессиональную деятельность?

• Какая у Вас последовательность работы с молодым педагогом?

• Где можно посмотреть запланированную работу?

• Используете ли Вы особые формы взаимодействия только для молодых педагогов? Какие?

• Как Вы отслеживаете работу молодого педагога?

• Какие условия созданы в саду для наилучшей адаптации педагогов?

• Как организовываете для них образовательное пространство?

• Какие проблемы у Вас возникают в работе с этими педагогами?

• Удовлетворены ли Вы своей работой с молодыми педагогами? Почему?

4. Организация образовательного пространства для молодых педагогов детского сада. Предлагается использовать следующие методы:

Анализ пространства методического кабинета:

• Наличие специального стенда, уголка, включающего в себя информацию для молодых педагогов детского сада;

• Характер представленной информации:

Анализ нормативных документов, регламентирующих деятельность молодых педагогов детского сада; пояснения к документам и т.д.

Подбор методической литературы; справочной литературы; учебных пособий, позволяющих повысить компетентность молодых педагогов в вопросах воспитания и обучения детей дошкольного возраста; аннотации к предложенным источникам, пояснения и уточнения старшего воспитателя.

Наличие пакета заданий для молодых педагогов детского сада, включающий в себя решение практических задач, домашние задания по работе с литературой, варианты отчета, дифференцированный подход к составлению пакета исходя из особенностей адаптации каждого конкретного педагога.

Метод экспертных оценок – использование данного метода позволяет получить объективные данные об эффективности организации работы методического кабинета. С этой целью молодым педагогам ДОУ предлагается ответить на вопросы анкеты

Уважаемые педагоги!

Данный опрос проводится с целью улучшения Вашего образовательного пространства в профессиональной деятельности. Убедительно просим Вас ответить на вопросы анкеты.

1. Открыт ли для Вас методический кабинет? Если нет, то почему?

2. Как часто Вы пользуетесь материалами методического кабинета? Почему?

• каждый день

• по мере необходимости

• не пользуюсь вообще

• ваш вариант

3. Устраивает ли Вас режим работы методического кабинета? Почему?

• да

• нет

4. Для успешной работы Вам не хватает в методическом кабинете:

• научной литературы

• подборка конспектов

• подборка передового педагогического опыта

• картотека организации режимных моментов

• диагностический пакет

5. Каким материалом Вы пользуетесь в методическом кабинете:

• пособиями

• картотекой

• компьютером

• литературой

• конспектами

6. Материалами, какого раздела Вы пользуетесь чаще?

7. По каким разделам требуется дополнить материал? Какой?

8. Удобно ли, по Вашему мнению, расположена литература, наглядные пособия в методическом кабинете:

• неудобно, трудно сразу найти что нужно

• недостаточно точно обозначены разделы

• удобно

• все выдает старший воспитатель

9. Что бы Вы изменили в размещении материала? Почему?

10. Вам необходим уголок молодого педагога в методическом кабинете? Почему?