Беседа с детьми

Цель беседы: выявить отношение детей к игровой деятельности.

Вопросы к детям:

• Скажи, пожалуйста, в какие игры ты любишь играть?

• Если к нам в группу придет новенький мальчик (или девочка), в какую игру ты пригласишь его (ее) поиграть?

• Какие из игр, которые я перечислю, тебе больше нравятся: (перечисление разных видов игр, в которые играет ребенок в детском саду (группе и кабинете английского языка))?

• Есть ли у тебя какой-нибудь любимый сюжет, в который ты постоянно играешь? А роль?

• Тебе нравится, когда воспитатель играет вместе с вами? Почему?

• Играет ли воспитатель с вами на занятиях?

• Тебе интереснее на занятии, если воспитатель предлагает вам поиграть?

Оценка результатов: по результатам беседы выделяются следующие игровые предпочтения детей:

1. Дети, преимущественно предпочитающие подвижные игры.

2. Дети, преимущественно предпочитающие дидактические игры.

3. Дети, преимущественно предпочитающие сюжетно-ролевые игры.

4. Дети, предпочитающие игры-драматизации.

5. Определяются предпочитаемые детьми сюжеты игр, игровые персонажи, роли.

6. Выявляется потребность детей в совместных играх с взрослым.

Результаты беседы помогут в дальнейшем подобрать наиболее привлекающие детей формы игрового обучения, его содержание, особенности взаимодействия педагога с детьми на занятиях по английскому языку в условиях сопровождения.

Итак, в ходе второго этапа диагностики следует обратить внимание на следующие моменты:

• Каков процент положительного отношения дошкольников к деятельности? Чем это обусловлено (организацией процесса обучения, участием родителей и/или воспитателей в поддержании интереса и т.д.)?

• Какие наиболее предпочитаемые виды деятельности на занятиях и в свободной деятельности? Как это учитывается при планировании и организации процесса обучения?

• По каким линиям воспитатели и родители могут вести обучения дошкольников, чтобы поддержать интерес детей к данной деятельности?

На третьем этапе диагностики необходимо изучить насколько результативно педагогическое сопровождение в обучении. Поскольку основными показателями освоения ребенком английского языка является развитие диалогических и монологических умений, то на занятиях по английскому языку в старшей группе использовались диагностики уровня развития диалогических и монологических умений по темам (к учебнику Pebbles2 by Gail Ellis and Penny Hancock, Longman, 2004).

Методика «Накорми Зайку»

Цель: выявить уровень развития диалогических умений по лексико-грамматической теме «Food».

Материалы: картинки с изображением продуктов (fish, chicken, bananas, cabbage, milk, apples, sweets, cakes, bread, salad, chocolate, orange juice, cola), картинки с изображением пар животных (один голодный, второй угощает) на отработку речевых образцов «I’m hungry. I like bread», «It is good\bad for you».

Инструкция к проведению: педагог предлагает карточку ребенку и говорит: «Look and say». Ребенок должен предложить мини-диалог между животными, например:

Rabbit: I’m hungry. I like bread.

Cat: It is good for you.

Ребенок может также выбрать любой продукт, которым он хочет накормить животных. Каждому ребенку предлагается по 2 карточки.

Оценка результатов:

3б. ‑ ребенок произносит все фразы правильно, не допуская фонетических и грамматических ошибок;

2б. ‑ ребенок произносит 2 фразы правильно либо 3 фразы с небольшими фонетическими или грамматическими ошибками;

1б. – ребенок воспроизводит диалог вслед за педагогом;

0б. – ребенок не справляется с заданием.