- •Часть 1.
- •Введение
- •Часть 1.
- •Глава 1.
- •Глава 1.
- •Глава 2.
- •К истории развития педагогической диагностики в образовании
- •К проблеме объекта и предмета педагогической диагностики в дошкольном образовании
- •К проблеме методологии педагогической диагностики в образовании
- •К проблеме функций и принципов педагогической диагностики в дошкольном образовании
- •К проблеме разновидностей педагогической диагностики и рекомендаций по ее проведению
- •Наблюдение как исходный метод педагогической диагностики.
- •Проблемы и противоречия педагогической диагностики в дошкольном образовании
- •Глава 3. Педагогическая диагностика достижений ребенка старшего дошкольного возраста
- •Как оценивать готовность к принятию новой социальной роли ученика?
- •Тест на развитие самоконтроля
- •Тест «Раскрась картинку»
- •Глава 4. Педагогическая диагностика условий дошкольного образования Диагностика развивающего потенциала педагогического взаимодействия с младшими дошкольниками
- •Методика диагностики. Метод естественного наблюдения за процессом педагогического взаимодействия воспитателя с детьми раннего возраста.
- •Показатели отношения воспитателя к ребёнку в условиях педагогического взаимодействия
- •Метод наблюдения за процессом взаимодействия ребёнка раннего возраста с воспитателем
- •Соотношение типов педагогического взаимодействия с проявлениями ребенка в его условиях
- •Целенаправленность
- •2.Содержание
- •3.Способы
- •Содержание анкеты для педагогов:
- •Метод самооценки воспитателями профессиональной компетентности во взаимодействии с воспитанниками
- •Бланк для самооценки профессиональной компетентности воспитателя группы раннего возраста в организации и реализации педагогического взаимодействия с детьми
- •Проявление ребенка в процессе взаимодействия с воспитателем
- •Диагностика педагогического взаимодействия со старшими дошкольниками
- •Наблюдение за взаимодействием педагога и детей
- •Диагностический экспресс-опросник для воспитателей
- •Диагностическая проективная методика «Мой день в детском саду»
- •Диагностическая проективная методика оценки отношений «дети - воспитатель» (и.А. Комарова, р.Л.Непомнящая)
- •Иллюстрации к диагностической методике «Мой день в детском саду»
- •Диагностика условий музыкального воспитания дошкольников
- •Диагностика оценки (самооценки) отношения воспитателя к использованию музыки в повседневной работе с детьми старшего дошкольного возраста
- •Интервьюирование воспитателей
- •Наблюдение
- •Анкетирование воспитателей
- •Наиболее существенную роль в музыке играет
- •Педагогическая диагностика особенностей использования музыки воспитателем в повседневной деятельности Анкета для воспитателей
- •Наблюдение/самонаблюдение за деятельностью воспитателя по использованию музыки в повседневной работе с детьми
- •Используемый воспитателем музыкальный репертуар
- •Особенности использования музыкального репертуара воспитателем
- •Педагогическая диагностика особенностей организации музыкальных занятий в детском саду с детьми раннего и дошкольного возраста Наблюдение
- •Интервьюирование музыкального руководителя (возможно использование вопросов для самодиагностики)
- •Наблюдение
- •Беседа с музыкальным руководителем
- •Анализ музыкального репертуара для слушания в условиях музыкальных занятий с детьми старшего дошкольного возраста
- •(О.П. Радынова, и.В. Груздова, л.Н. Комисарова)
- •Диагностика музыкально-развивающей среды доу Диагностика развивающей среды группы детей раннего возраста (третий год жизни)
- •Анализ предметно-развивающей среды группы детей дошкольного возраста
- •Педагогическая диагностика особенностей музыкального воспитания ребенка в семье Диагностика условий музыкального воспитания ребенка-дошкольника в семье
- •Примерные вопросы анкеты
- •Диагностика особенностей слушания музыки с ребенком в семье Метод анкетирования родителей
- •Еще реже
- •Не знаю
- •Диагностика педагогического сопровождения
- •В обучении старших дошкольников
- •(На примере иностранного языка)
- •Анализ содержания обучения английскому языку в соответствии с учетом игровых интересов и предпочтений ребенка (в условиях наблюдения).
- •Анализ развивающей среды кабинета по английскому языку и группы доу
- •Анализ взаимодействия педагога по английскому языку с воспитателями и родителями
- •Анкета для воспитателей
- •Анкета для родителей
- •Методика «Подбери цвет» (модификация е.И. Русиной)
- •Беседа с детьми
- •Проективная методика «Занятие моей мечты»
- •Беседа с детьми
- •Методика «Накорми Зайку»
- •Методика «Найди зверюшек»
- •Методика «Нарисуй монстрика»
- •Методика «Одень куклу»
- •Методика «я умею!»
- •Методика «Волшебный мешочек»
- •Методика «Мое утро»
- •Стимульный материал к беседе
- •Диагностика особенностей семейного воспитания дошкольников в системе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи
- •Беседа для родителей «Мой ребенок» (Модифицированный вариант о.И. Бочкаревой)
- •Анкетирование родителей «Семейное воспитание» (Хоменко и.А. – модификация Ворониной о.И.)
- •Беседа для родителей «Наша семья и ребенок»
- •«Интервью с ребенком» (а. И. Захаров)
- •Диагностическая методика «Родительское сочинение» (в.В. Столин, адаптация — а.И. Тащевой)
- •Анализ детских рисунков на тему «Моя семья»
- •Проективная беседа с детьми «Что бы ты сделал?» (Адаптированный вариант методики Рене Жиля)
- •Игровая методика «Семья» (т.И. Пухова, модификация и.В. Худяковой)
- •Протокол фиксации детских высказываний
- •Методика «День рождения» (м. Панфилова)
- •Потребность в общении:
- •Эмоциональные предпочтения в общении: чем ближе люди располагаются рядом с ребенком, тем более близкие, доверительные, приятные отношения.
- •Значимость социального окружения:
- •Анкета для родителей «Насколько вы готовы быть родителем школьника» (а. Колеченко)
- •Анкета «Мое мнение о школьной жизни ребенка» (е.П. Арнаутова)
- •Рисуночная методика для родителей «Как я представляю своего ребенка в школе» (е.П. Аранаутова)
- •Анкета на выявление уровня педагогической культуры родителе.
- •Беседа с дошкольниками «Семья глазами ребенка»
- •Диагностика профессиональной компетентности воспитателя детского сада
- •Диагностика профессиональной компетентности воспитателя доу
- •Диагностика адаптации молодых воспитателей к профессиональной деятельности в детском саду
- •Анкета № 1 Уважаемые педагоги!
- •Анкета № 2
- •Тест е.И. Рогова «Удовлетворенность работой»
- •5. Организация самообразования старшего воспитателя по выделенному аспекту методической работы
- •Диагностика профессиональной компетентности старшего воспитателя детского сада
- •Диагностика профессиональной компетентности воспитателя доу
- •Диагностика организационной культуры в детском саду
- •Анкета для педагогов и администрации.
- •Проектная методика «Корпоративная газета»
- •Краткий тезаурус
- •Библиография
- •Оглавление
Методика «Подбери цвет» (модификация е.И. Русиной)
Цель: выявить отношение детей к занятиям по английскому языку и игровой деятельности, используя ЦДТ.
Материалы: набор картинок с изображением видов детской деятельности (изобразительная деятельность, музыкальная деятельность, физкультура, интеллектуальная деятельность, игра, английский язык), набор разноцветных карточек (синий, зеленый, красный, желтый, серый, черный, коричневый цвета).
Инструкция к проведению: педагог предлагает ребенку картинки с изображением видов детской деятельности и разноцветные карточки. Ребенку предстоит подобрать к каждому виду деятельности подходящий, по его мнению, цвет.
Оценка результатов: выбор желтого, синего, зеленого цветов ассоциируется с положительными эмоциями.
Выбор красного, коричневого, серого, черного цветов ассоциируется с негативными эмоциями, отсутствием интереса.
Беседа с детьми
Цель: выявить отношение к занятиям по английскому языку.
Материалы: см. стимульный материал – см. приложение 1.
Инструкция к проведению: ребенку предлагается прочитать и согласиться/не согласиться с вышеперечисленными утверждениями. Если ребенок не умеет читать или читает с трудом, то взрослый читает предложения.
Оценка результатов: по итогам беседы выделяются следующие группы детей:
К первой группе относятся дети, проявляющие интерес, как к самому языку, так и к стране изучаемого языка. Они понимают важность значимость иностранного языка для их будущего. Дети проявляют интерес к занятиям по английскому языку.
Ко второй группе относятся дети, проявляющие интерес к занятиям по английскому языку. Не осознают важность иностранного языка, изучают язык по желанию родителей.
К третьей группе относятся дети, не проявляющие интерес к языку, к стране изучаемого языка, к занятиям. Они посещают занятия только потому, что родители считают это необходимым.
К четвертой группе относятся дети, не проявляющие интерес к языку, к стране изучаемого языка, к занятиям. Они посещают занятия только потому, что считают английский необходим для будущей жизни.
К пятой группе относятся дети, не проявляющие интерес к языку, к стране изучаемого языка, к занятиям. Родители также считают, что английский язык не нужен дошкольнику.
Проективная методика «Занятие моей мечты»
Цель: выявить предпочитаемые виды деятельности для ребенка на занятиях по английскому языку.
Материалы: листы бумаги, цветные карандаши.
Инструкция к проведению:
Ребята, нам пришло письмо из Англии. Его написали английские мальчики и девочки (в письме дети пишут по-английски, что они любят делать больше всего). А давайте мы нарисуем им ответ. Преподаватель, достает большой лист ватмана. Он разбит на квадраты, каждый квадрат подписан. Нашим друзьям, наверное, интересно, что вы делаете на английском. Нарисуйте, пожалуйста, что вам больше всего нравится делать на занятиях по английскому языку?
Представь, что ты великий волшебник. Ты прилетел к нам на занятие по английскому языку. А ребята там сидят грустные-прегрустные, надоели им старые игры и песенки. Что бы ты наколдовал, чтобы детям было интересно заниматься английским?
Оценка результатов:
-выявляются наиболее предпочитаемые виды деятельности на занятиях по английскому языку;
-создается «банк детских идей», в который заносятся пожелания дошкольников по усовершенствованию занятий по английскому языку;
-изучается качество выполненных рисунков, с целью изучения отношения ребенка к занятиям по английскому языку.