Анализ взаимодействия педагога по английскому языку с воспитателями и родителями

Для решения данной задачи используются анкетирование и наблюдение.

Анкета для воспитателей

Цель: изучить особенности взаимодействия педагога по английскому языку с воспитателями детского сада.

Вопросы анкеты:

1. Часто ли ваши воспитанники проявляют интерес к английскому языку в свободной деятельности? Что Вы делаете для поддержания этого интереса?

2. Интересуетесь ли Вы, что изучают дети по английскому, чтобы помогать им в свободной деятельности закреплять получаемые знания?

а) нет, не интересуюсь;

б) иногда интересуюсь;

в) всегда интересуюсь и использую в работе.

3. Создан ли в группе уголок английского языка? Как часто дети обращаются к нему?

а) не обращаются, или уголка нет;

б) редко обращаются;

в) уголок вызывает у детей большой интерес.

4. Вам предлагается совместно с преподавателем английского языка организовать сюжетно-ролевую игру на английском языке. Как бы Вы отнеслись к подобному проекту?

а) не считаю такое сотрудничество целесообразным, у детей достаточно нагрузки;

б) можно было бы попробовать организовать;

в) думаю, что это будет полезно и для развития детской игры, и для освоения английского языка.

5. Владеете ли Вы английским языком?

а) не владею;

б) слабо владею;

в) хорошо владею английским языком.

6. Представьте, что в саду организованы курсы английского языка для воспитателей. Их цель – помочь воспитателю сориентироваться в материале, изучаемом детьми. А затем осуществлять поддержку ребенка в его свободной деятельности на английском языке. Стали бы Вы посещать такие курсы?

а) да;

б) затрудняюсь ответить;

в) нет.

Оценка результатов: по результатам анкетирования участники опроса делятся на 3 группы:

1. К первой группе относятся воспитатели, проявляющие интерес к свободной деятельности детей на английском языке, творчески подходящие к организации уголка «Мой английский», открытые для сотрудничества с преподавателем по иностранному языку.

2. Ко второй группе относятся воспитатели, проявляющие интерес к работе преподавателя английского языка, но еще не готовые к полноценному сотрудничеству (в силу не владения или слабого владения английским языком).

3. К третьей группе относятся воспитатели, не интересующиеся речевым развитием ребенка на английском языке. Они не проявляют интереса к совместным проектам с преподавателем английского языка, считают, что детям достаточно нагрузки и без иностранного языка.

Анкета для родителей

1. Как Вы считаете, какова основная цель обучения дошкольников английскому языку:

а) научить детей понимать речь на английском языке;

б) научить детей понимать речь на английском языке и строить элементарные высказывания на английском языке на близкие детям темы;

в) подготовить детей к дальнейшему изучению английского языка в школе.

2. Как Вы считаете, созданы ли в детском саду условия для успешного овладения ребенком английского языка?

а) нет

б) частично

в) да, созданы хорошие условия.

3. В Вашей группе имеется наглядная информация по обучению детей английскому языку? Насколько она полезна для Вас?

а) информация отсутствует;

б) информация есть, но очень скудная;

в) я не обращаю на нее внимания;

г) Информация интересная, но не имеет практической значимости для меня

д) информации слишком много, трудно выбрать что-то полезное;

е) информация интересна и полезна для меня.

4. Организуются ли открытые занятия по английскому языку?

а) да

б) нет

5. Посещаете ли Вы открытые занятия?

а) да

б) нет

6. Какую оценку Вы даете уровню владения Вашим ребенком английским языком?

а) высокую

б) среднюю

в) низкую

7. Чему научился Ваш ребенок за время изучения английского языка в детском саду?

а) адекватно отвечать на заданные вопросы, используя отдельные слова

б) адекватно отвечать на заданные вопросы, используя предложения

в) понимает обращенную к нему английскую речь, отвечает по-русски

г) не понимает обращенную к нему речь на английском языке

8. Считаете ли Вы, что Ваш ребенок получает хорошую подготовку к дальнейшему обучению школе?

а) да

б) нет

9. Требуется ли Вам помощь от педагога по английскому языку?

а) да

б) нет

в) не знаю

10. Считаете ли Вы необходимым заниматься английским языком с ребенком дома?

а) да

б) нет

11. Проявляет ли Ваш ребенок интерес к английскому языку в домашней обстановке?

а) часто

б) иногда

в) редко

г) никогда

12. Как Вы узнаете, чему научился Ваш ребенок на занятиях по английскому языку?

а) спрашиваю «Чем вы сегодня занимались на английском?»

б) разговариваю с ребенком на английском языке

в) играю с ребенком в игры с использованием английского языка:

• лото,

• игра с кубиком и фишками,

• игры с использованием игрового персонажа-«англичанина»,

• учебные пособия для дошкольников по английскому языку

г) ничего не делаю

13. Какие проблемы возникают у Вас при общении с ребенком на английском языке?

а) ребенок не понимает обращенную к нему английскую речь

б)ребенок понимает обращенную к нему английскую речь, но отвечает по-русски

в) ребенок отказывается общаться на английском языке

г) нет проблем

14. Если у Вас возникают проблемы в общении с ребенком на английском языке, то Вы:

а) прекращаю попытки общения с ребенком на английском языке

б) обращаются к методической литературе

14. Какие аспекты обучения дошкольников английскому языку Вас интересуют?

а) особенности овладения дошкольниками английским языком

б) как найти единый подход к ребенку со стороны преподавателя английского языка и родителей

в) как научиться продуктивно и интересно заниматься с ребенком английским языком дома;

г) ничего не интересует

15. Какая форма взаимодействия с преподавателем по английскому языку Вам больше всего подходит?

а) индивидуальные консультации

б) информация на стенде для родителей

в) курсы по английскому языку «Учим английский всей семьей»

г) нет необходимости в информации об обучении дошкольника английскому языку

Оценка результатов: по результатам анкетирования родители делятся на 3 группы:

1. К первой группе относятся родители, считающие, что английский важен как для общего развития ребенка, так и для подготовки к школе. Родители инициативны, открыты для взаимодействия с преподавателем английского языка. Они творчески подходят к развитию интереса их ребенка к иностранному языку.

2. Ко второй группе относятся родители, считающие, что английский необходим только для успешного обучения в школе. Родители редко обращаются к преподавателю с вопросами, иногда интересуются успехами своего ребенка. Крайне редко занимаются развитием интереса ребенка к английскому языку.

3. К третьей группе относятся родители, считающие занятия по английскому языку неважными или ненужными для ребенка. Такие родители крайне редко обращаются к преподавателю английского языка за рекомендациями. Они безынициативны, не готовы к сотрудничеству с преподавателем английского языка для усовершенствования системы обучения иностранному языку.

По итогам первого этапа диагностики следует обратить внимание на следующие моменты:

• Направлен ли процесс обучения на развитие субъектности дошкольника? В чем это проявляется? Как сформулированы задания, имеют ли они несколько вариантов решения или только один единственно верный? Какие методы использует преподаватель на занятии? Каков характер взаимодействия между педагогом и ребенком? Как это влияет на процесс обучения?

• Как можно охарактеризовать взаимодействие между остальными участниками педагогического процесса (воспитателями, родителями)? Какую степень готовности к сотрудничеству они проявляют? Какие направления сотрудничества можно выделить?

На втором этапе диагностики изучается интерес дошкольника к деятельности и к процессу обучения (английскому языку). Интерес ребенка к деятельности является основополагающим в поведенческой цепочке развития ребенка как субъекта деятельности. На основе интереса у ребенка развиваются эмоционально-субъектные и деятельностно‑субъектные проявления. Поэтому нашей задачей является продиагностировать отношение ребенка к деятельности, как основу развития субъектности ребенка.