Диагностика оценки (самооценки) отношения воспитателя к использованию музыки в повседневной работе с детьми старшего дошкольного возраста

Цель диагностики: изучить особенности отношения к использованию музыки в повседневной работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Примерный круг вопросов для самооценки:

1. В моей группе часто звучит музыка?

2. Какая это музыка и для чего я включаю ее детям?

3. Каковы цели и развивающие задачи музыки по отношению к ребенку старшего дошкольного возраста?

4. Решая задачи социализации, использую ли я музыкальные произведения?

5. Какие это произведения? Почему не использую, что мешает мне?

6. Готова ли я к работе по обогащению представлений моих воспитанников об эмоциях и чувствах с помощью музыки?

7. Что мне необходимо сделать для уверенной готовности к такой работе?

8. Какую предварительную работу выполнить для эффективного достижения цели?

9. С кем мне хотелось бы (необходимо) сотрудничать, реализуя такую технологию? Что для этого необходимо?

Интервьюирование воспитателей

Цель диагностики: изучить особенности отношения воспитателей к организации процесса слушания музыки с детьми в повседневной жизни.

Вопросы интервью:

• Считаете ли Вы необходимым использование музыки, организацию процесса слушания музыки с детьми в повседневной жизни? Почему?

• Организуете ли Вы слушание музыки с детьми в группе (повседневной жизни), если нет, то почему?

• Какую музыку Вы слушаете вместе с детьми? Назовите произведения и из авторов.

• Как часто Вы слушаете музыку?

• Какие педагогические приемы Вы используете в процессе восприятия (слушания) музыки с детьми?

Наблюдение

Цель наблюдения: анализ деятельности воспитателя по организации восприятия классических музыкальных произведений детьми дошкольного возраста.

Параметры наблюдения:

• какие методы педагогического руководства применяет воспитатель для развития художественного восприятия музыки детьми:

• рекомендации, советы, предложения, указания;

• создание положительной и творческой атмосферы в группе;

• поручения, специальные задания детям;

• пример детей;

• непосредственная помощь в процессе организации деятельности;

• использование новых инструментов, игрушек;

• чтение художественной литературы (о детстве музыкантов, их творчестве);

• оценка деятельности детей.

• какие нетрадиционные методы использует воспитатель при организации восприятия музыкальных произведений;

• какую музыку воспитатель слушает с детьми вне музыкальных занятий;

• использует ли воспитатель классическую музыку вне музыкальных занятий;

• какие цели воспитатель преследует, когда использует классическую музыку для прослушивания в группе;

• испытывает ли воспитатель трудности при организации восприятия детьми классической музыки;

• есть ли у воспитателя потребность, стремление к использованию классической музыки;

• отражается ли в планах воспитательно-образовательной работы вопросы организации восприятия классической музыки;

• организуются ли в ДОУ дополнительные формы информационно-консультативной направленности относительно использования в практике работы классической музыки;

• осуществляется ли преемственность и сотрудничество с музыкальным руководителем ДОУ по вопросу слушания классической музыки;

• интересуется ли воспитатель музыкальными увлечениями ребенка в семье;

• проводит ли воспитатель работы с родителями по вопросу развития музыкальной культуры ребенка (в каких формах);

• знает ли воспитатель музыкальные предпочтения детей своей группы.