Диагностическая проективная методика «Мой день в детском саду»

Цель диагностики: изучить особенности оценки ребенком процесса межличностного взаимодействия с ним воспитателя группы детского сада.

Диагностический материал: 28 карточек (см. приложение 1).

Описание методики: Методика является проективной, визуально-вербальной. Ребенку предлагается ряд картинок, на которых изображены девочка (вариант А) или мальчик (вариант Б), в зависимости от пола ребенка, в различных ситуациях взаимодействия с педагогом и сверстниками. Каждая ситуация предполагает несколько вариантов изображения. Диагностирующий озвучивает ситуацию и предлагает выбрать ребенку подходящий кадр для фильма «Мой день в детском саду».

Диагностирующий может уточнить у ребенка тот или иной выбор.

Инструкция для ребенка: «Давай создадим фильм про тебя и назовем его «Мой день в детском саду». Давай подберем нужные кадры». Оговариваются действующие лица (см. приложение 1, рис.1).

Обозначаются ситуации в форме связного рассказа:

1. Утро. Ты пришел в детский сад. У тебя новая игрушка, ты хочешь ее кому-нибудь показать (ребенок подбирает кадр).

2. А потом у вас было занятие.

3. После занятия ты провинился.

4. Ты на прогулке увидел что-то красивое. И хочешь поделиться своими впечатлениями.

5. А в конце дня тебя что-то расстроило.

По ходу выполнения заданий результаты фиксируются в таблице.

Ситуация	Вариант выбираемого кадра*
	Картинка 1	Картинка 2	Картинка 3
1
2
3

Комментарии ребенка также фиксируются.

При анализе и обработке результатов следует учесть, что каждая ситуация будет характеризовать особенности педагогического взаимодействия воспитателя с ребенком, так ситуация №1 (ребенок приносит в группу новую игрушку) показывает, интересен ли педагогу ребенок, его увлечения; ситуация №2 (на занятии) показывает, чувствует ли ребенок внимание воспитателя, его помощь, ситуация №3 («ты провинился») дает информацию о реакции воспитателя на проступки ребенка, ситуация №4 (ребенок делится впечатлениями о прекрасном) покажет, интересны ли воспитателю переживания ребенка, а ситуация №5 («ты расстроен») позволяет узнать, оказывает ли воспитатель поддержку ребенку.

Каждая ситуация представлена двумя – тремя карточками-кадрами:

1. Выбор кадра №1 характеризует педагогическое взаимодействие как субъект-субъектное, личностно-ориентированное, межличностное;

2. Выбор кадра №2 говорит о том, что педагогическое взаимодействие является функционально ролевым, имеет черты воздействия;

3. Выбор кадра №3 (представляет ситуацию взаимодействия со сверстником) характеризует педагогическое взаимодействие как неудовлетворяющее ребенка: своими впечатлениями, переживаниями, трудностями, радостями он предпочитает со сверстниками, а не с воспитателем.

Например, так выглядит серия кадров к ситуации «ты увидел что-то красивое» для девочек:

Иллюстрации к методике «Мой день в детском саду».