Наблюдение за взаимодействием педагога и детей

Цель наблюдения: исследовать особенности реального взаимодействия воспитателя и детей в педагогическом процессе в группе ДОУ.

Наблюдение проводится в течение дня. Фиксируются все моменты педагогического взаимодействия воспитателя и детей в разных формах организации педагогического процесса.

Протокол наблюдения за особенностями педагогического взаимодействия с детьми в педагогическом процессе ДОУ

Аспекты наблюдения	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность	Обучение	Прим.
педагог относится к ребенку как к равноправному участнику взаимодействия;
педагог старается уделить внимание каждому ребенку;
педагог не безразличен к проблемам ребенка, готов помочь ему;
педагог занимает позицию социального оптимиста: ожидает от действительности лучшего, опирается на положительное в личности ребенка;
педагог доверяет ребенку действовать самостоятельно;
дети подражают педагогу;
педагог прислушивается к мнению детей;
работа с детьми спланирована у педагога тщательно;
педагог обращает внимание на успехи, а не на ошибки детей;
педагог учитывает интересы и потребности детей, их возрастные особенности при построении педагогического процесса

Наблюдение проводится по аспектам, выделенным с учетом основных характеристик педагогического взаимодействия (Н.Ф. Радионова, О.С. Газман, А.С. Смирнова):

• педагог относится к ребенку как к равноправному участнику взаимодействия;

• педагог старается уделить внимание каждому ребенку;

• педагог не безразличен к проблемам ребенка, готов помочь ему;

• педагог занимает позицию социального оптимиста: ожидает от действительности лучшего, опирается на положительное в личности ребенка;

• педагог доверяет ребенку действовать самостоятельно;

• дети подражают педагогу;

• педагог прислушивается к мнению детей;

• работа с детьми спланирована у педагога тщательно;

• педагог обращает внимание на успехи, а не на ошибки детей;

• педагог учитывает интересы и потребности детей, их возрастные особенности при построении педагогического процесса.

Оцениваются существующие проблемы в педагогическом взаимодействии воспитателей с детьми в результате анализа и сопоставления самодиагностики (модифицированной методики Л.В. Байбородовой) и данных наблюдения.