Российский государственный педагогический

университет им. А.И. Герцена

институт детства

Педагогическая диагностика

как инструмент

познания и понимания

ребенка

дошкольного возраста

Научно-методическое пособие

Часть 1.

Теоретические и прикладные аспекты Педагогической диагностики

в дошкольном образовании

Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ

в качестве научно-методического пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050700 Педагогика

Санкт-Петербург

Издательство «Союз»

2008

Рецензенты:

доктор психологических наук, профессор Т.А. Барышева

доктор педагогических наук, профессор И.Э. Куликовская

Научный редактор: д-р пед. наук, проф. А.Г. Гогоберидзе

Редакционная коллегия: канд. пед. наук, доцент О.В. Акулова, канд. пед. наук, доцент Т.А. Березина, канд.пед.наук, доцент М.Н. Полякова

Авторский коллектив: к.п.н., проф. Т.И. Бабаева, д.п.н., проф. А.Г. Гогоберидзе, к.п.н., проф. З.А. Михайлова; к.п.н., доц. О.В. Акулова, к.п.н., доц. Т.А. Березина, к.п.н., доц. А.М. Вербенец, к.п.н., доц. Т.Г. Гусарова, к.п.н., доц. В.А. Деркунская, к.п.н., доц. С.А. Езопова, к.п.н., доц. О.В. Солнцева, к.п.н., доц. О.Н. Сомкова, к.п.н., доц. М.Н. Полякова, к.п.н., доц. Л.С. Римашевская, к.п.н., доц. А.В. Третьяк; к.п.н. И.В. Гарифуллина, к.п.н., асс. В.А. Новицкая, к.п.н., асс. М.В. Созинова, к.п.н., асс. Р.И. Яфизова, ст. преп. Н.О. Никонова; асс. Л.В. Немченко; аспиранты А.Н. Белькова, К.В. Борчанинова, Т.А. Гайворонская, О.В. Киреева, Л.К. Ничипоренко А.Г. Рындина; магистранты О. Воронина, А. Харчевникова.

Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста. Научно-методическое пособие в 3-х частях. Часть 1. Теоретические и прикладные аспекты педагогической диагностики в дошкольном образовании. – СПб.: СОЮЗ, 2008. – 229 с.

Научно-методическое пособие продолжает начатую в 2007 году серию монографий и пособий кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена под общим названием «Маленькие граждане большой страны». В пособии впервые целостно представлен исследовательский материал, характеризующий особенности педагогической диагностики как инструмента познания и понимания ребенка дошкольного возраста.

Научно-методическое пособие состоит из трех частей. В первой части раскрываются теоретические и прикладные аспекты педагогической диагностики в дошкольном образовании. Во второй части описывается диагностический инструментарий изучения социального и культурного опыта ребенка. Третья часть посвящена педагогической диагностике практического и продуктивного опыта ребенка дошкольного возраста.

Книга может быть интересна широкой читательской аудитории: специалистам дошкольного образования, ученым, родителям, студентам. Может использоваться в образовательном процессе педагогических колледжей и вузов для подготовки специалистов по направлению 050700 – педагогика и специальностям 050703.65 Дошкольная педагогика и психология, 050707.65 Педагогика и методика дошкольного образования.

Введение

В 2007 году коллектив кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена – старейшей в России, начавшей подготовку кадров для системы дошкольного образования еще в 1918 году, начал серию публикаций под общим названием «Маленькие граждане большой страны».

Понять – какой он маленький гражданин, определяющий будущее большой страны, понять современное Детство, понять – что можем сделать мы – взрослые, ученые и педагоги, чтобы помочь растущему гражданину, – вот основной замысел нашего исследования, к участию в котором мы приглашали и приглашаем всех, кому не безразличны эти вопросы.

Наши размышления открылись коллективной монографией «Маленькие граждане большого города», в которой была предпринята попытка описать современного ребенка дошкольного возраста – самого маленького жителя Санкт-Петербурга.

Представленный в монографии взгляд ученых на ребенка-дошкольника позволил увидеть его целостный портрет на фоне времени и нашего любимого города.

Современный дошкольник – маленький гражданин Санкт-Петербурга – это:

• действительно гражданин, осознающий себя не только в современном, но и в историческом пространстве страны и города;

• носитель, еще оформляющейся, но уже весьма устойчивой системы ценностей;

• активный деятель, внутренние резервы которого раскрываются в разных видах предпочитаемой им деятельности;

• личность, чрезвычайно ориентированная на общение;

• исследователь, ориентированный на познание человека и природы;

• современный человек, который часто раньше, чем взрослый успевает освоить современные информационные средства;

• ребенок, который любит играть, любит сочинять и фантазировать, радоваться и рассуждать.

• субъект жизнедеятельности, активно участвующий во всех событиях своей жизни.

Обобщая полученные в монографии результаты, мы отмечали, что первые признаки субъектности начинают проявляться у современного ребенка очень рано, на первом году жизни. Особенности взаимодействия матери и ребенка в этот период, жизнь в современной семье активно развивают и воспитывают его как субъекта. Те же тенденции в воспитании и развитии прослеживаются и в условиях детского сада. Важно поддерживать заложенные основы субъектного поведения, продолжать развивать их. Это в свою очередь, требует хорошего знания педагогом ребенка: его интересов и предпочтений, потребностей и ориентаций на виды детской деятельности, их содержание, его образа мыслей и эмоциональных проявлений, его представлений о настоящем и будущем, об окружающем мире, его самостоятельности.

Именно этот вывод стал отправной точкой нашего дальнейшего исследования. Необходим, размышляли мы, анализ того – существует ли, и позволяет ли инструментарий познания ребенка, получить полноценную информацию о современном детстве.

Поэтому перед читателем научно-методическое пособие «Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста», в котором раскрываются наши взгляды на педагогические способы изучения современного дошкольника.

В современном образовательном пространстве утверждение К.Д. Ушинского о том, что «если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях…» продолжается в направлении понимания человека.

Самая перспективная и интересная линия развития данной проблемы действительно разворачивается – от познания к пониманию.

Понимание – это и потребность развивающейся в условиях образования личности, и потребность самого модернизируемого образования как источника развития человека, культуры, общества.

Познать и понять ребенка – значит помочь ему, сделать условия его воспитания и обучения максимально приближенными к реализации его потребностей, интересов, способностей.

Познать и понять ребенка – значит помочь прожить полноценно этот незабываемый, неприходящий, самоценный период Детства.

Познать и понять ребенка – значит создать ему условия саморазвития, самообразования, условия выбора и ответственности за принимаемые решения, т.е. условия взросления и обретения способности жить полноценной жизнью, быть полноценным гражданином общества и субъектом культуры!

Замысел научно-методического пособия определил появление трех его частей, в которых раскрывается:

• инструментарий педагогической диагностики условий дошкольного образования, анализ и оценка которых определяют вектор качества образования и качество развития ребенка в образовании;

• инструментарий познания и понимания ребенка в процессе культуроосвоения – как субъекта социализации и культурации;

• инструментарий познания и понимания ребенка в процессе культуросозидания – как субъекта творения и практикования.

В первой части раскрываются теоретические и прикладные аспекты педагогической диагностики в дошкольном образовании. В ней дается характеристика взглядов на проблему познания и понимания ребенка дошкольного возраста. Раскрываются теоретические вопросы педагогической диагностики в дошкольном образовании: определяется ее понятие, делается краткий исторический экскурс, обсуждаются вопросы методологии, объекта предмета, технологии диагностического исследования, обозначаются проблемы и противоречия.

Кроме того, в первой части представлен диагностический инструментарий, позволяющий оценить достижения ребенка старшего дошкольного возраста, на сложном и ответственном (и для ребенка, и для родителей) жизненном этапе – перехода в школу, начала школьной жизни. Это своего рода – портрет выпускника детского сада, впервые данный в целостности детских достижений и проблем.

Помимо этого, первая часть пособия содержит совокупность педагогических диагностик условий дошкольного образования. Ведь именно условия, в которых находится ребенок, определяют его личностные и образовательные достижения. Важным представляется раскрытие подходов к изучению важнейшего и самого сложного и компонента педагогического процесса – педагогического взаимодействия; диагностика условий нового способа организации педагогического процесса – педагогического сопровождения.

Целый блок методик посвящен проблеме познания современного педагога дошкольного образовательного учреждения, анализа его профессиональной компетентности.

Первая часть завершается кратким тезаурусом и библиографическим списком источников, в которых освещаются проблемы педагогической диагностики.

Во второй части пособия – «Педагогическая диагностика социокультурного опыта ребенка дошкольного возраста» представлены диагностики, позволяющие познать и понять ребенка как субъекта освоения социокультурного опыта.

В первой главе раскрываются методики диагностики социального опыта ребенка: особенностей его личностно-социального развития на протяжении дошкольного детства; культуры его здоровья, становления эмпатии, этнотолерантности, гражданских чувств, отношений к миру людей и миру природы; социальных взаимоотношении со сверстниками в разных видах деятельности.

Во второй главе описаны методики диагностики культурного опыта ребенка дошкольного возраста, которые конкретизируются в диагностиках: отношения дошкольников к традиционной русской культуре, освоения старшими дошкольниками изобразительного искусства, восприятия дошкольниками музыки, литературного развития старших дошкольников, опыта посещения дошкольниками музеев, интереса старших дошкольников к архитектуре Санкт-Петербурга.

В третьей части «Педагогическая диагностика практического и продуктивного опыта ребенка дошкольного возраста» представлены подходы к познанию и понимаю ребенка как субъекта культуросозидания – творения и преобразования действительности.

В данной части сделаны попытки описать диагностики изучения субъектных проявлений ребенка-дошкольника – в игровой, проектной и музыкальной деятельности, в творчестве. Описаны инструментарии изучения ребенка в процессе освоения разных видов деятельности: речевой, игровой, изобразительной, математической, экспериментирования, досуговой.

Авторы пособия – коллектив кафедры дошкольной педагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена: профессора Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова; доценты О.В. Акулова, Т.А. Березина, А.М. Вербенец, Т.Г. Гусарова, В.А. Деркунская, С.А. Езопова, О.В. Солнцева, О.Н. Сомкова, М.Н. Полякова, Л.С. Римашевская, А.В. Третьяк; старший преподаватель Н.О. Никонова; ассистенты Л.В. Немченко, В.А. Новицкая, М.В. Созинова, Р.И. Яфизова; зав. кабинетом, канд. пед. наук И.В. Гарифуллина; аспиранты А.Н. Белькова, К.В. Борчанинова, Т.А. Гайворонская, О.В. Киреева, Л.К. Ничипоренко А.Г. Рындина; магистранты О. Воронина, А. Харчевникова.

Главы и параграфы научно-методического пособия написаны:

К проблеме познания и понимания ребенка дошкольного возраста – А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской.

К проблеме педагогической диагностики как инструментария познания и понимания ребенка – М.Н. Поляковой

Педагогическая диагностика достижений ребенка старшего дошкольного возраста – Т.А. Березиной, М.Н. Поляковой

Диагностика развивающего потенциала педагогического взаимодействия с младшими дошкольниками – Р.И. Яфизовой.

Диагностика педагогического взаимодействия со старшими дошкольниками – В.А. Деркунской, А.Г. Рындиной.

Диагностика условий музыкального воспитания дошкольников – А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской.

Диагностика педагогического сопровождения в обучении старших дошкольников (на примере иностранного языка) – Л.К. Ничипоренко.

Диагностика особенностей семейного воспитания дошкольников в системе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи – Т.А. Березиной, О. Ворониной.

«Диагностика профессиональной компетентности воспитателя детского сада», «Диагностика адаптации молодых воспитателей к профессиональной деятельности в детском саду», «Диагностика профессиональной компетентности старшего воспитателя детского сада», «Диагностика организационной культуры в детском саду» – С.А. Езоповой, В.А. Новицкой

Диагностика личностно-социального детей раннего возраста – Р.И. Яфизовой.

Диагностика личностно-социального развития дошкольников - Т.А. Березиной.

Диагностика культуры здоровья дошкольников – В.А. Деркунской.

Диагностика развития эмпатии старших дошкольников – Т.А. Гайворонской.

Диагностика этнотолерантности старших дошкольников – О.В. Акуловой.

Диагностика воспитания гражданских чувств старших дошкольников – Т.А. Березиной.

Диагностика взаимоотношений старших дошкольников со сверстниками – Т.И. Бабаевой.

Диагностика сотрудничества старших дошкольников со сверстниками на занятиях – Л.С. Римашевской.

Диагностика взаимодействия старших дошкольников в играх с правилами – Т.И. Бабаевой, А.В. Третьяк.

Диагностика экологической воспитанности ребенка-дошкольника – Т.А. Ивченко, Н.О.Никоновой, Л.С. Римашевской.

Диагностика знаний старших дошкольников о правилах безопасного поведения – Т.Г. Гусаровой.

Диагностика отношения дошкольников к традиционной русской культуре – О.В. Акуловой.

Диагностика литературного развития старших дошкольников – О.В. Акуловой, О.Н. Сомковой.

Диагностика освоения старшими дошкольниками изобразительного искусства – А.М. Вербенец, Л.В. Немченко.

Диагностика восприятия дошкольниками музыки – А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской.

Диагностика опыта посещения дошкольниками музеев – А.М. Вербенец.

Диагностика интереса старших дошкольников к архитектуре Санкт-Петербурга – К.В. Борчаниновой, О.В. Солнцевой

Диагностика речевого развития дошкольников – О.Н. Сомковой.

Диагностика творческих проявлений старших дошкольников – А.Н. Бельковой.

Диагностика субъектных проявлений старших дошкольников в игровой деятельности (сюжетно-ролевая и режиссерская игра) – О.В. Солнцевой.

Диагностика субъектных проявлений дошкольника в игровой проектной деятельности – И.В. Гарифуллиной.

Диагностика субъектных проявлений старшего дошкольника в музыкальной деятельности – А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской.

Диагностика сюжетно-ролевых игр мальчиков и девочек дошкольного возраста – А. Харчевниковой.

Диагностика игр-драматизаций старших дошкольников – В.А. Деркунской.

Диагностика развития изобразительной деятельности дошкольников – А.М. Вербенец, Л.В. Немченко.

Диагностика математического развития старших дошкольников – З.А. Михайловой.

Диагностика исследовательской активности старших дошкольников в процессе экспериментирования – О.В. Киреевой.

Диагностика досуговой деятельности старших дошкольников – М.В. Созиновой.

Данной пособие является первой попыткой обобщения педагогических диагностик познания и понимания ребенка дошкольного возраста и не претендует на законченность.

Но для педагогов-практиков оно может помочь в проектировании и организации взаимодействия с современным ребенком дошкольного возраста. А для ученых, и для нас в первую очередь, – материалом для размышлений и дальнейших исследований.

Приглашаем Вас к сотрудничеству!