3. Тести 3-го рівня

Використання учнем відомого способу дії в новій ситуації, результатом чого стає придбання ним суб'єктивно нової інформації. Припускає перетворюючу діяльність. Припускає наявність невивченого матеріалу, виконується в кожній із форм: у вигляді одиничного вибору «виділіть те, що для Вас...» множинного вибору - «відзначте те, що по-вашому...», текстового рядка «виконайте завдання за аналогією..» (7-10 балів залежно від складності).

4. Тести 4-го рівня

Постановка проблеми, рішення якої ґрунтується на творчій діяльності, що супроводжується одержанням об'єктивно нової інформації; неможливість єдиного еталона. Проектне завдання, творче завдання. Комп'ютером не може бути оцінена.

Кодування програми

На етапі кодування створюється похідний код програми. Він повинен бути гідним чином прокоментований і повністю задовольняти вимогам до похідного коду, наведеним у додатку.

Тестування програми

Програму необхідно протестувати на достатньому обсязі даних, який, по можливості, ураховує всі особливості цих даних та їх співвідношення. Тестовий набір необхідно узгодити з керівником курсового проектування. Після успішного тестування програми можна переходити до наступних етапів. У разі невдалого тестування треба повернутись до попередніх етапів розробки курсового проекту.

Розробка методики використання програмного продукту

Необхідно написати інструкцію щодо використання програмного засобу навчання, у якій надати користувачу інформацію, як інсталювати програму, є чи немає системи захисту інформації користувача, тобто результатів тестів, тестові завдання та вірні відповіді, можливість внесення змін, елементи інтерфейсу, принципи навігації та ін.

Розробка методики організації навчально-пізнавальної діяльності учнів із використанням КЗН

Методика організації навчального процесу з використанням комп’ютерного засобу навчання є важливим і необхідним елементом виконання курсового завдання. Студент повинен розглянути навчальний процес як з боку вчителя, так і з боку учня. Тому методичні вказівки повинні складатися з двох частин, які мають назву «Методика проведення уроків з використання КЗН (для вчителя)» і «Методичні вказівки з використання КЗН (для учня)». Назва визначає зміст та спрямованість матеріалу.

Останній етап розробки КЗН – написання методичних рекомендацій з використанню даної комп’ютерної програми внавчальному процесі.

Метод навчання - це спосіб спільної діяльності вчителі й учня, спрямований на оволодіння учнем знаннями, уміннями й навичками, на розвиток й виховання учня.

Частина педагогів уважає найбільш перспективним щодо реалізації в КЗН метод розвиваючого навчання.

Можна виділити основні психолого-дидактичні особливості розвиваючого навчання:

• пізнавальна самостійність учня;

• системність засвоюваних знань;

• виробіток навичок виконання інтелектуальних операцій, способів і прийомів розумової діяльності;

• формування розумових здібностей, що виражаються в інтуїції, умінні знаходити оригінальні рішення, продуктивність, критичність, особливу чутливість до певного кола проблем.

Класифікація методів розвиваючого навчання за Лєрнером И. Я. і Скаткіним М. Н. (за ступенем пізнавальної активності учнів):

1. інформаційно-рецептивний;

2. репродуктивний;

3. проблемний виклад;

4. частково-пошуковий або евристичний;

5. дослідницький.

Друга частина педагогів уважає не менш перспективним щодо реалізації в КЗН метод у системі традиційного навчання.

Загальні методи викладання і навчання:

1. Монологічний;

2. Показовий;

3. Діалогічний;

4. Евристичний;

5. Дослідницький;

6. Алгоритмічний;

7. Програмований.

Студент повинен розробити моделі не менше 2 різнотипних уроків з використанням розробленого засобу навчання, у яких докладно розглянуть методі викладання, форми організації навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці з використанням комп’ютерної програми, роль вчителя у навчальному процесі, види й формі його діяльності, варіанти керування навчальним процесом систему контролю, можливості охоплювання навчальної діяльністю всіх учнів, диференційного та особистісного підходу. Студент повинен розробити систему оцінювання кількісного і якісного результатів навчання.