Етапи проектування:

• Визначаються навчальні цілі, знання, уміння й навички учня, виховуючі й розвиваючі цілі, формується основний зміст предмета у вигляді переліку навчальних тем, проводиться аналіз доцільності застосування тих або інших методів навчання.

• Деталізація навчальних тем. На цьому етапі виробляються дії щодо визначення навчальних цілій, критеріїв їхнього досягнення, стосовно до конкретної навчальної теми. З кожної теми складається перелік навчальних питань. Проводиться аналіз найбільш ефективного застосування тих або інших методів навчання. Дуже відповідальним з погляду розробки КЗН є рівень деталізації навчальних питань, на якому виробляється змістовний аналіз питань, вибір способу досягнення навчальних цілей і приймається рішення про автоматизацію тієї чи іншої частини навчальної діяльності.

• Рішення питань щодо забезпечення єдності всіх КЗН з цього предмету: які статичні відомості про навчальний процес будуть збиратися, яким чином вони будуть накопичуватися, у якому вигляді буде реалізовуватися допомога учневі, як буде реалізована інформаційна довідкова служба й забезпечуватися доступ до неї, чи буде забезпечуватися можливість повернення учня до раніше вивченого матеріалу й т.п.

• Проектування фрагментів КЗН. Поняття фрагмент стосовно обсягу навчального матеріалу неоднозначне: один фрагмент може реалізовувати деяку частину навчального питання, одне або кілька питань, а в окремих випадках - усю тему, однак у кожному разі для фрагмента повинні бути визначені навчальні цілі, конкретизовані методи навчання.

На цьому процес проектування ППС закінчується й починається процес його розробки, найближчою метою якого є написання сценарію.

Сценарій - документ, у якому відображається навчальний зміст і задається модель керування (алгоритм) пізнавальною діяльністю учнів. Процес розробки сценарію КЗН відбувається за висхідною стратегією, тобто спочатку пишуться його складові частини - блоки, які потім поєднуються в сценарій фрагмента у відповідності з обраною моделлю навчальної діяльності. Сукупність сценаріїв фрагментів, між якими організовані (передбачені) інформаційні і керуючі зв'язки утворить сценарій КЗН для даного предмета.

Після того як сценарій КЗН оформлений, наступає етап програмування.

Сценарій

Сценарій програми є робочим документом при проектуванні КЗН, і основні вимоги до його опису можна сформулювати в такий спосіб:

• сценарій повинен бути зрозумілим усім членам колективу розроблювачів, а також рецензентам;

• забезпечувати досить точний опис кожного кроку навчальної системи в кожний момент навчання;

• передбачати способи реагування системи на несподівані відповіді учнів (навіть безглузді);

• передбачати певні дії навчальної системи в будь-якій ситуації і ні за яких умов не дозволяти їй «вимикатися»;

• усі навчальні впливи, як основні, так і допоміжні, повинні будуватися з урахуванням основних психолого-педагогічних вимог, пропонованих до навчальних систем;

• сценарій повинен передбачати стикування модулів програми.

Сценарій, таким чином, містить систему приписок, які вказують конкретні навчальні впливи, які видає комп'ютер, або правила, відповідно до яких комп'ютер генерує ці впливи.

Тут, по суті, описується алгоритм роботи комп'ютера: як він повинен реагувати на дію або бездію, іншу дію (відповідь) учня. Тут же проектується розташування інформації на дисплеї, зокрема, співвідношення графіки, тексту, способи виділення окремих фрагментів графічної й текстової інформації, тимчасові інтервали появи інформації на дисплеї і т.п.

На рівні програмної реалізації сценарій переводиться в програму для комп'ютера. При цьому, звичайно, використовуються тільки мови програмування (переважно високого рівня, наприклад, СИ, ПАСКАЛЬ і ін.) або авторські системи. Відзначимо, що останні, хоча якоюсь мірою й полегшують діяльність розроблювачів навчальної програми, однак настільки звужують при цьому дидактичні можливості, що багато фахівців взагалі відмовляються від їхнього застосування.

На кожному з рівнів, як бачимо, є певні приписки, але по своєму змісту вони досить різні. На концептуальному рівні вони стосуються загальних фундаментальних характеристик процесу навчання, які описують його психологічні механізми. На технологічному - приписки переводяться на мову методів навчання, на рівні педагогічної реалізації - навчальних впливів, а на рівні програмної реалізації - на алгоритмічну мову у вигляді програми для комп'ютера.