- •1.Предмет и структура психологии развития.
- •2. Основные категории и понятия психологии развития.
- •3. Место психологии развития в системе психологических наук.
- •4. Задачи психологии развития.
- •5. Методологические принципы психологии развития.
- •6. Методы психологии развития и их классификации.
- •7. Опросные методы в психологии развития.
- •8. Наблюдение как метод психологии развития.
- •9. Использование тестов в психологии развития.
- •10. Возможности проективных методов исследования в психологии развития.
- •11. Диагностические методы в психологии развития.
- •12. Методы изучения межличностного взаимодействия личности в группе.
- •13.Экспериментальные методы и их особенности.
- •14. О соотношении количественного и качественного анализов данных исследования.
- •15. Общие закономерности психического развития человека.
- •16. Условия психического развития личности в современных психологических теориях.
- •17. О соотношении биологического и социального в психическом развитии человека.
- •18. Социально-психологические закономерности развития личности.
- •19. Понятие межличностного взаимодействия и его структуры.
- •20. Развитие личности в межличностном общении.
- •21. Особенности развития личности в совместной деятельности.
- •22. Система отношений личности и ее развития.
- •23. Взаимосвязь уровня межличностного взаимодействия личности и ее развития.
- •24.Психологические особенности развития личности во взаимодействии.
- •25. Движущие силы и механизмы психического развития ( анализ основных теорий).
- •26. Закономерности психического развития: неравномерность, непрерывность, стадиальность, асинхронность, системность.
- •27. Проблема возрастной периодизации в современной психологии.
- •29. Возрастные потребности и их особенности.
- •30. Понятие ведущего вида деятельности в психическом развитии.
- •31. Понятие социальной ситуации психического развития человека.
- •32. Понятие психических новообразований возраста.
- •33. Понятие возрастного кризиса психического развития.
- •34. Понятие сензивности в психическом развитии.
- •35. Характеристика стадиальности психического развития ребенка по д.Б. Эльконину.
- •37. Стадиальность развития личности. О соотношении стадиальности психического развития и стадиальности личностного развития.
- •38. Характеристика личностного развития по э. Эриксону.
- •39. Уровни и стадии нравственного развития личности по л. Кольбергу.
- •40. Стадиальность психосексуального развития по з.Фрейду.
- •41. Анализ подходов к проблеме стадиальности в различных современных теориях.
- •42. Влияние развития ребенка в пренатальном периоде на дальнейшее психическое развитие ребенка.
- •43. Особенности психического развития новорожденного ребенка.
- •44. Психическое развитие младенца.
- •45. Психическое развитие в раннем детстве.
- •46. Кризис трех лет и его характеристика.
- •47. Особенности психического развития дошкольников.
- •48. Личностное развитие дошкольников.
- •49. Общая характеристика кризиса семи лет.
- •50. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
33. Понятие возрастного кризиса психического развития.
Кризис - непродолжительный отрезок времени в онтогенезе, характеризуются резкими психологическими изменениями,связан с переходом на новый этап развития. восемь возрастных кризисов. Пять из них приходятся на детский возраст. По времени они локализованы на границах стабильных возрастов и проявляются как кризис ново-рожденности (до 1 мес.), кризис одного года, кризис 3 лет, кризис 7 лет, подростковый кризис (11–12 лет) и кризис юношеский. Шестой свойствен молодым взрослым людям. Седьмой кризис переживается в сорокалетнем возрасте (плюс-минус два года). Восьмой по счету и последний кризис жизненного пути переживается во время старения. Выготский предложил новую периодизацию жизненного цикла человека, в основу которой легко чередование стабильных периодов развития и кризисов. Кризисы характеризуются революционными изменениями, критерием которых является появление новообразований. Причина психологического кризиса, по Выготскому, кроется в растущем несоответствии между развивающейся психикой ребёнка и неизменной социальной ситуацией развития, и именно на перестройку этой ситуации направлен нормальный кризис. Таким образом, каждый этап жизни открывается кризисом (сопровождающимся появлением тех или иных новообразований), за которым следует период стабильного развития, когда происходит освоение новообразований. - Кризис новорожденности (0—2 месяца). - Младенчество (2 месяца — 1 год). - Кризис одного года. - Раннее детство (1—3 года). - Кризис трех лет. - Дошкольный возраст (3—7 лет). - Кризис семи лет. - Школьный возраст (8—12 лет). - Кризис тринадцати лет. - Подростковый (пубертатный) период (14—17 лет). - Кризис семнадцати лет. - Юношеский период (17—21 год
34. Понятие сензивности в психическом развитии.
Под сензитивными периодами развития понимаются периоды повышенной восприимчивости, отзывчивости, чувствительности индивида в данном возрасте к определенного рода воздействиям, например к обучению, игре и т. п. В физиологии сензитивные периоды изучены на животных, в частности на материале импринтинга (запечатления). В довольно ограниченный отрезок онтогенеза животное сензитивно к определенным воздействиям, например, новорожденное животное в определенный период времени начинает следовать (реакция следования) за движущимся объектом определенного размера. В естественной обстановке таким объектом является мать; в искусственных ситуациях животное, например утенок или жеребенок, в сензитивный период начинает следовать за первым двигающимся мимо объектом определенных размеров (опыты К. Лоренца). В психологии представления о сензитивных периодах, периодах повышенной возрастной чувствительности, изучены недостаточно. С сензитивными периодами не следует смешивать критические периоды возрастной чувствительности индивида. Сензитивный период - это временной диапазон, максимально чувствительный и благоприятный для развития той или иной функции, той или иной способности человека. Например, сензитивным периодом в развитии речи является возраст от 9 месяцев до 2 лет. Это не означает, что речевая функция не развивалась ни до, ни после данного возраста. Это означает, что именно в этот период ребенок должен иметь опыт речевого общения, поддержку и поощрение взрослых в его речевых попытках, желание выразить свои чувства речевым образом. Интересно, что во всех культурах сензитивный период развития речи один и тот же. Критическим периодом является диапазон развития, когда функция или способность могут быть реализованы только в этот период. Критические периоды в человеческом развитии чрезвычайно редки. Они встречаются в период пренатального развития или на самых ранних этапах развития младенца. Если функция или способность не имели возможности актуализации в критический период своего развития, они могут быть потеряны безвозвратно. Примером критического периода в развитии человека может служить развитие бинокулярного зрения у младенцев. Критический период для развития стереоскопического зрения определяется от 13 недель до 2-летнего возраста. Если у ребенка косоглазие (страбизм), поврежден один глаз или врожденная катаракта одного или обоих глаз и дефекты не исправлены в данный период, то стереоскопическое зрение у него будет неразвито, компенсация данного нарушения в более позднем возрасте уже невозможна.