- •Анотація
- •Розділ 1. Ейдетика і формування правильної вимови звуків
- •В роботі ми користувалися наступними принципами:
- •Ейдетичні прийоми:
- •2. Оживлення символу
- •3.Перевтілення асоціації
- •4.Активізація відчуттів
- •5.Зацікавлення Розглянемо перелічене детальніше.
- •2. Прийом оживлення символу
- •3. Прийом перевтілення
- •4. Прийом активізації відчуттів дитини.
- •5. Прийом зацікавлення
- •Розділ II. Використання символів на логопедичних заняттях
- •2.1. Вплив розвитку дрібної моторики на формування мовлення дітей дошкільного віку
- •2.2 . Розвиток рухливості органів артикуляційного апарату – важливий крок на шляху до правильного мовлення
- •“Червоний – білий”
- •“Де звук?”
- •“Хто більше?”
- •“Злови рибку”
- •“Знайти місце для свого малюнка”
- •“Дзвенить – дзижчить”
- •“Вистукування складів”
- •Казка про язичок» (фонетична гра)
- •Дидактична гра «Будиночок для звуків»
- •“Смачне варення”
- •“Почистити зуби”
- •Хід заняття
- •I. Організаційний момент.
- •II. Знайомство з новим матеріалом.
- •IV. Фізкультхвилинка
- •VI. Знайомство із звукослоговой схемою слів.
- •VIII. Підбиття підсумку заняття.
- •Хід заняття
- •I. Організаційний момент.
- •II. Знайомство з новим матеріалом.
- •III. Фізкультхвилинка
- •V. Підбиття підсумку заняття.
- •Хід заняття
- •V. Підведення підсумків і оцінювання роботи дітей.
- •Vі. Домашнє завдання-вивчити чистомовки:
- •Vіі. Подяка за заняття.
- •V. Підсумок заняття, оцінювання роботи дітей, подяка.
- •Vі. Домашнє завдання - вимова слів із звуком «з» в середині слова.
- •Хід заняття
- •Vі.Фізкультхвилинка
- •X. Підсумок заняття.
- •V. Фізкультхвилинка «потанцюємо разом».
- •Vіі. Добір прикметників до іменника. Читання слів.
- •Vііі. Підсумок заняття
- •Хід заняття
- •Хід заняття
- •V. Підсумок заняття, оцінювання роботи дітей.
- •Vіі. Подяка за заняття.
- •Хід заняття
- •V. Автоматизація звука «р» у складах «ру», «ри».
- •Vі. Пальчикова гімнастика
- •Vііі. Підведення підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
- •Хід заняття
- •V. Пальчикова гімнастика
- •Vі. Розвиток логічного мислення
- •Vіі. Уточнення конкретно-просторових значень прийменників
- •Vііі. Підведення підсумків заняття, оцінювання роботи дітей
- •Хід заняття
- •V. Пальчикова гімнастика
- •Vі. Фізкультхвилинка
- •Vіі. Розвиток логічного мислення.
- •Vііі. Підбиття підсумків заняття. Оцінювати роботи дітей.
- •Тема: “Білосніжною зимою їдем в подорож з тобою”
- •Хід заняття
- •Потяг близняток цілий десяток
- •Сіє, віє, січе, меле
- •IV. Вправа для розвитку мовного дихання
- •VI. Вправа на диференціацію звуків [л] і [р].
- •XII. Дидактична гра «Поїзд»
- •XIII. Робота з картками
- •XIV. Дидактична гра “я взяв собі малюнок”
- •XV. Гра “За Петрушкою ідем”
- •XVI. Підсумок заняття
- •Середня група
- •II етап
- •1. Відгадування загадок на самостійне закінчення.
- •2. «Чия пісенька звучить у слові?»
- •III . Основне завдання
- •1. «Який звук, чия пісенька звучить у словах?»
- •IV етап
- •1. «Впіймай звук».
- •2. «Впіймай звук».
- •3. «Впіймай звук».
- •4. «Впіймай звук».
- •Старша група
- •Рекомендована література
III . Основне завдання
Навчити виділяти заданий звук з групи спів,
1. «Який звук, чия пісенька звучить у словах?»
Вихователь зачитує групу слів, де найбільш часто повторюється один і той самий звук. Діти повинні відгадати, яка пісенька тут сховалася.
«С» — Коса косить, бруса просить.
Сам собі сипав суп.
Сому вусатому сумно самому.
Стоять під снігом сосни сонно.
Сидять на соснах снігурі.
Санчата на ставок з разгону
Скотились весело з гори.
“Ш” — Шпаченя шукало шапку шишок.
Шапка у шафі шубку шукала.
Шило шубку Шурі шило,
Шовком гарно шви обшило.
Вийшла шубка прехороша
Нашій Шурі на порошу.
Шматок сальця шукає мишка,
У нашій шафі шарудить.
Як шмигоне на мишку кішка!
А мишка шусть у шпарку вмить,
“Ж” — Жатка жваво жито жне.
жатку жнець не пожене.
Я жук, жу-жу-жу,
навколо кружу. Жу-жу-жу.
“З” — Заєць зиму зимував.
Зима морозяна надворі.
Замети білі на землі.
Зоріють в небі ясні зорі.
Заснули зайчики малі.
“Л” — Мила милила уміло.
Стоїть Олена коло клена.
Вийшли ми з лопатами,
Почали копати ми.
В ямки воду лили
— Вишеньки садили.
“Р” — Рубали дрова під деревом старим.
Мурлика муркоче,
морозива хоче.
Рак на рибу розізлився.
IV етап
Основне завдання
Навчити впізнавати пісеньку, виділяти заданий звуку словах.
1. «Впіймай звук».
Ряд слів однієї групи, без парних звуків.
Вихователь повільно називає слово. («Чи чути звук «ш» у слові...»]
Якщо заданий звук у слові є, то дитина повинна хлопнути в долоні — “впіймати” звук, якщо заданого звуку немає, не плескати в долоні або сказати: “Немає”. [Можна не тільки плескати в долоні, а й піднімати картку, фішку, опредмечений звук тощо].
“Ш” — шапка — липа — шуба — мишка — риба - кошик — банан — шум
“С”— собака — море — коса — вікно — салат — суп — ведмідь
Найлегше дітям визначати звуки шиплячі та свистячі. Тому на початкових етапах розвитку фонематичного слуху інші звуки не беремо.
2. «Впіймай звук».
Ряд слів з парними звуками шиплячої та свистячої груп.
«Чи чути звук «Ш» у слові,,.»
“Ш”— шапка — мак — собака — кошик — миска — мишка — море — суп
“С” — солома — поле — сміх — шум — каска — кашка — маска — вікно
Після того, як діти гарно диференціюють близькі за артикуляцією звуки, переходимо до розрізнення звуків споріднених із цих же груп.
3. «Впіймай звук».
«Чи чути звук «Ж» у слові...»
«Ж» — жаба — мак — жук — квіти — кожух — кран — жовтень
«З» — зуб — рак — коза — кінь — зима — мороз — куб — заєць