- •Анотація
- •Розділ 1. Ейдетика і формування правильної вимови звуків
- •В роботі ми користувалися наступними принципами:
- •Ейдетичні прийоми:
- •2. Оживлення символу
- •3.Перевтілення асоціації
- •4.Активізація відчуттів
- •5.Зацікавлення Розглянемо перелічене детальніше.
- •2. Прийом оживлення символу
- •3. Прийом перевтілення
- •4. Прийом активізації відчуттів дитини.
- •5. Прийом зацікавлення
- •Розділ II. Використання символів на логопедичних заняттях
- •2.1. Вплив розвитку дрібної моторики на формування мовлення дітей дошкільного віку
- •2.2 . Розвиток рухливості органів артикуляційного апарату – важливий крок на шляху до правильного мовлення
- •“Червоний – білий”
- •“Де звук?”
- •“Хто більше?”
- •“Злови рибку”
- •“Знайти місце для свого малюнка”
- •“Дзвенить – дзижчить”
- •“Вистукування складів”
- •Казка про язичок» (фонетична гра)
- •Дидактична гра «Будиночок для звуків»
- •“Смачне варення”
- •“Почистити зуби”
- •Хід заняття
- •I. Організаційний момент.
- •II. Знайомство з новим матеріалом.
- •IV. Фізкультхвилинка
- •VI. Знайомство із звукослоговой схемою слів.
- •VIII. Підбиття підсумку заняття.
- •Хід заняття
- •I. Організаційний момент.
- •II. Знайомство з новим матеріалом.
- •III. Фізкультхвилинка
- •V. Підбиття підсумку заняття.
- •Хід заняття
- •V. Підведення підсумків і оцінювання роботи дітей.
- •Vі. Домашнє завдання-вивчити чистомовки:
- •Vіі. Подяка за заняття.
- •V. Підсумок заняття, оцінювання роботи дітей, подяка.
- •Vі. Домашнє завдання - вимова слів із звуком «з» в середині слова.
- •Хід заняття
- •Vі.Фізкультхвилинка
- •X. Підсумок заняття.
- •V. Фізкультхвилинка «потанцюємо разом».
- •Vіі. Добір прикметників до іменника. Читання слів.
- •Vііі. Підсумок заняття
- •Хід заняття
- •Хід заняття
- •V. Підсумок заняття, оцінювання роботи дітей.
- •Vіі. Подяка за заняття.
- •Хід заняття
- •V. Автоматизація звука «р» у складах «ру», «ри».
- •Vі. Пальчикова гімнастика
- •Vііі. Підведення підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
- •Хід заняття
- •V. Пальчикова гімнастика
- •Vі. Розвиток логічного мислення
- •Vіі. Уточнення конкретно-просторових значень прийменників
- •Vііі. Підведення підсумків заняття, оцінювання роботи дітей
- •Хід заняття
- •V. Пальчикова гімнастика
- •Vі. Фізкультхвилинка
- •Vіі. Розвиток логічного мислення.
- •Vііі. Підбиття підсумків заняття. Оцінювати роботи дітей.
- •Тема: “Білосніжною зимою їдем в подорож з тобою”
- •Хід заняття
- •Потяг близняток цілий десяток
- •Сіє, віє, січе, меле
- •IV. Вправа для розвитку мовного дихання
- •VI. Вправа на диференціацію звуків [л] і [р].
- •XII. Дидактична гра «Поїзд»
- •XIII. Робота з картками
- •XIV. Дидактична гра “я взяв собі малюнок”
- •XV. Гра “За Петрушкою ідем”
- •XVI. Підсумок заняття
- •Середня група
- •II етап
- •1. Відгадування загадок на самостійне закінчення.
- •2. «Чия пісенька звучить у слові?»
- •III . Основне завдання
- •1. «Який звук, чия пісенька звучить у словах?»
- •IV етап
- •1. «Впіймай звук».
- •2. «Впіймай звук».
- •3. «Впіймай звук».
- •4. «Впіймай звук».
- •Старша група
- •Рекомендована література
Середня група
Основне завдання. Розвивати фонематичні уявлення та аналіз. Формувати цілком усвідомлене поняття «звук». Вчити чути звук у слові, не називаючи місцеположення.
Етапи роботи
І етап
Основне завдання.
Закріпити пісеньки, які вивчались у молодшій групі. Додається ще пісенька пароплаву та тигра (відповідно звуки [Л] та [Р]. Пісеньки опредмечувати. Навчити дитину безпомилково впізнавати їх та співати.
Рекомендовані дидактичні ігри на І етап
1. “Відгадай пісеньку”.
Вихователь імітує пісеньку. Діти відгадують чия. Діти піднімають опредмечену пісеньку.
2. “Заспівай пісеньку”.
Вихователь пропонує дитині загадати якусь пісеньку. Дитина імітує пісеньку, а вихователь чи інші діти відгадують.
Вихователь показує опредмечену пісеньку, а діти співають її.
3. “Підніми, хто заспівав”.
Усі опредмечені звуки — перед дитиною на столі. Вихователь імітує звук, а дитина піднімає відповідник.
4. “По домівках”.
На килимку споруджуються “будиночки” для кожного звуку. Кладеться опредмечений відповідник для двох звуків; “Ш” та “Ж”.
Діти діляться на дві команди — «Жуки» та «Вітерець». За сигналом вихователя кожна команда зі звуконаслідуванням “летить” до свого будиночка.
“С” та “З” — діти діляться на дві команди: «Жуки» та «Комарики». За сигналом вихователя до будиночка летять тільки «Жуки» [зі звуконаслідуванням].
II етап
Основне завдання.
Навчити підкреслено вимовляти звуку слові.
1. Відгадування загадок на самостійне закінчення.
Вовка та лисицю дуже він боїться.
Де сховатись знає,
довгі вушка має.
Побігайчик-пострибайчик,
полохливий бідний... (зайчик).
Гострі голки стирчать
із клубочка.
Не пошиєш ти ними сорочку,
Бо гуляє полісі клубочок
та шукає смачненький грибочок.
Цей клубочок з колючок
має назву... [їжачок].
Хтось прогриз в куточку дірку
Та зробив для себе нірку,
На обід з'їв сиру кришку.
Це маленька сіра… (мишка).
На зеленому горбочку хтось
припнутий до кілочка.
З'їв травички, «ме-е» сказав.
Може, там паслась... (коза).
Хто у пузі їсть траву,
Голосно говорить «му-у»,
Молоко дає чудове?
Знають всі, що це... (корова).
Спить у буді біля хати.
Вискочить - почне гарчати,
Аж затруситься увесь.
Це страшний, зубатий... (пес)
Хтось на дереві сидить.
«Кар-кар-кар» весь день кричить.
Визирає через крону.
Це співає так... (ворона).
Біля ріки, де трава,
Хтось виспівує «ква-ква»,
Заховавшись під кульбабу.
Це зелена мокра... (жаба).
Хтось у двір наш залетів,
Із курми пшона паїв,
Поклював іще пшеничку,
Із калюжі пив водичку,
Зацвірінькав під кінець.
Це звичайний... (горобець).
Коли діти відгадали загадку, запропонувати підкреслено вимовити певний звук у слові-відгадці. Наприклад. з-з-зайчик, миш-ш-ш-ка і т.п.
2. «Чия пісенька звучить у слові?»
Вихователь протяжно, підкреслено вимовляє звуку слові.
На перших етапах —1-й звук у слові. Наприклад: ж-ж-жаба. Запитується у дітей: «Чия пісенька звучить у слові?» або «Чию пісеньку я проспівала?» (наочно опредмечено).