V. Пальчикова гімнастика

ДОБРИЙ ДЕНЬ

— Добрий день, добрий день, — Пальчики сказали, — Ми сьогодні всіх дітей Зранку привітали.

Пальці обох рук назустріч «кланяють­ся», потім ритмічно на кожний склад з'єднуються з одноіменними пальцями рук.

КРОКИ

Ми крокуємо рівненько, Вище ноги піднімай! Я — наліво, ти — направо, А тепер відпочивай.

Кроки другим і третім пальцями обох рук у різні сторони.

Vі. Розвиток логічного мислення

Відгадати загадки:

Без рук, без ніг, а малює. /Мороз/

Біла кора, тоненькі віти.

Що то є? Відгадайте, діти. /Береза/

Хто на зиму роздягається, а на літо вдягається. /Дерево/

Що за диво пролетіло – поле зразу почервоніло? /Хмара/

Де це, що це – всі кричать –

Парасольки он летять. /Парашути/

На дворі хатка,

Солом’яний дах,

Жив там сіренький

Маленький птах .

Із сонечком разом

Встає пташеня.

Цвірінькає, стрибає,

Шука черв’яка.

Хто відгадає, той молодець.

Сіренька пташка –

Це ….. /Горобець/

Хоч носик і є, та тільки не дише.

Носиком п’є, носиком пише. /Перо/

Один усю роботу робить,

Другий молоком хазяїна напуває,

Третій добро стереже. /Кінь, корова, собака/

Довгі ноги, довгий ніс.

Прилетів – обід приніс:

Смачних жабеняток

для своїх маляток. /Журавель/

Визначити місце звука «р» у словах-відгадинках.

Vіі. Уточнення конкретно-просторових значень прийменників

Гра з ручкою і коробкою.

• Діти, покладіть ручку на коробку.

• Де лежить ручка?

• Візьміть ручку. Звідки ви взяли ручку?

• Покладіть ручку в коробку. Де лежить ручка? – Ручка лежить у коробці.

• Візьміть ручку. Звідки ви взяли ручку? Ручку взяли з коробки.

• Сховайте ручку від коробку.

• Де ручка? – Під коробкою.

• Візьміть ручку. Звідки ви взяли ручку?

• З-під коробки.

Vііі. Підведення підсумків заняття, оцінювання роботи дітей

Тема: Автоматизація звука ’’л’’ в сполученні з приголосними, аналіз і синтез слів типу слон.

Мета: Розвивати фонематичний слух, артикуляційний апарат, логічного мислення, дрібну моторику пальців; навички звуко -буквеного аналізу слів, збагачувати словник словами із звуком ’’л’’. Закріплювати вимову звука ’’л’’. Виховувати звукову культуру мовлення.

Обладнання: Дидактичний матеріал, символи-звуки, предметні картинки, загадки.

Хід заняття

І. Повторення правильної артикуляції звука ’’л’’.

Вимова складів:

сла кла фла вла пла

сло кло фло вло пло

слу клу флу влу плу

сли кли фли вли пли

сле кле фле вле пле

ІІ. Артикуляційна гімнастика

«Трубочка»

Язик у «трубочку» згорнули,

Легесенько нього подули.

• Висунути широкий язик і згорнути бокові краї, щоб утворилась «трубочка». Легенько, не напружуючись, якомога довше подути в «трубочку».

«Маятник»

Тік-так, так-тік-

Наче маятник, язик.

• Відкрити рота. Висунути язик і рухати ним вліво-вправо. Слідкувати за тим, щоб язик не облизував губи.

• Рахунок:1-2.

«Гірка»

Буде спинка язика,

Наче гірочка, крута.

Кінчик в зуби упираю,

Із напруженням тримаю.

• Відкрити широко рота. Опустити нижню щелепу якомога нижче. Широким язиком упертися в нижні передні зуби. Щільно притиснути бокові краї спинки до корінних зубів. Розслабити.

• Рахунок:1-2.

ІІІ. Для того щоб нам краще запам’яталися дані звуки, пограємо у ігри:

1. «Заспівай пісеньку» - показую на символ – дитина «співає» пісеньку. Дитина може рухами зображати звук.

2 . «Поверни пісеньку» - один символ забирається. Пісенька полетіла, а щоб її повернути, треба заспівати.

ІV. Закріплення вимови звука ’’л’’ і розвиток навичок звуко - буквеного

аналізу.

1. Назвати малюнки. Уточнити значення цих слів, скласти з ними

речення.

глобус слон

шланг весло

шлагбаум козли

галка вузли

слива

2. З назв поданих малюнків вибрати односкладові слова, далі двоскладові, трискладові (підкреслюється, що без голосного складу не буває).

3. Скласти з розрізної азбуки слова слон, план, клей.

Визначити скільки складів у цих словах.

4. Переказ оповідання ’’Гадюка’’

Улітку Оленка і Павло пішли у ліс по гриби. Вони знайшли багато лисичок. Діти сіли біля густої ялини і хотіли подивиться, скільки у них лисичок. Тільки почали рахувати – побачили велику гадюку. Оленка і Павло злякались, покидали лисички і побігли.

Логопед читає оповідання. Повторно оповідання читає логопед або діти. Останні відповідають на запитання:

- Куди пішли Оленка і Павло?

- Що вони знайшли?

- Що хотіли зробити Оленка і Павло?

- Кого вони побачили?

- Що зробили Оленка і Павло?

Діти самостійно переказують оповідання.