- •Анотація
- •Розділ 1. Ейдетика і формування правильної вимови звуків
- •В роботі ми користувалися наступними принципами:
- •Ейдетичні прийоми:
- •2. Оживлення символу
- •3.Перевтілення асоціації
- •4.Активізація відчуттів
- •5.Зацікавлення Розглянемо перелічене детальніше.
- •2. Прийом оживлення символу
- •3. Прийом перевтілення
- •4. Прийом активізації відчуттів дитини.
- •5. Прийом зацікавлення
- •Розділ II. Використання символів на логопедичних заняттях
- •2.1. Вплив розвитку дрібної моторики на формування мовлення дітей дошкільного віку
- •2.2 . Розвиток рухливості органів артикуляційного апарату – важливий крок на шляху до правильного мовлення
- •“Червоний – білий”
- •“Де звук?”
- •“Хто більше?”
- •“Злови рибку”
- •“Знайти місце для свого малюнка”
- •“Дзвенить – дзижчить”
- •“Вистукування складів”
- •Казка про язичок» (фонетична гра)
- •Дидактична гра «Будиночок для звуків»
- •“Смачне варення”
- •“Почистити зуби”
- •Хід заняття
- •I. Організаційний момент.
- •II. Знайомство з новим матеріалом.
- •IV. Фізкультхвилинка
- •VI. Знайомство із звукослоговой схемою слів.
- •VIII. Підбиття підсумку заняття.
- •Хід заняття
- •I. Організаційний момент.
- •II. Знайомство з новим матеріалом.
- •III. Фізкультхвилинка
- •V. Підбиття підсумку заняття.
- •Хід заняття
- •V. Підведення підсумків і оцінювання роботи дітей.
- •Vі. Домашнє завдання-вивчити чистомовки:
- •Vіі. Подяка за заняття.
- •V. Підсумок заняття, оцінювання роботи дітей, подяка.
- •Vі. Домашнє завдання - вимова слів із звуком «з» в середині слова.
- •Хід заняття
- •Vі.Фізкультхвилинка
- •X. Підсумок заняття.
- •V. Фізкультхвилинка «потанцюємо разом».
- •Vіі. Добір прикметників до іменника. Читання слів.
- •Vііі. Підсумок заняття
- •Хід заняття
- •Хід заняття
- •V. Підсумок заняття, оцінювання роботи дітей.
- •Vіі. Подяка за заняття.
- •Хід заняття
- •V. Автоматизація звука «р» у складах «ру», «ри».
- •Vі. Пальчикова гімнастика
- •Vііі. Підведення підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
- •Хід заняття
- •V. Пальчикова гімнастика
- •Vі. Розвиток логічного мислення
- •Vіі. Уточнення конкретно-просторових значень прийменників
- •Vііі. Підведення підсумків заняття, оцінювання роботи дітей
- •Хід заняття
- •V. Пальчикова гімнастика
- •Vі. Фізкультхвилинка
- •Vіі. Розвиток логічного мислення.
- •Vііі. Підбиття підсумків заняття. Оцінювати роботи дітей.
- •Тема: “Білосніжною зимою їдем в подорож з тобою”
- •Хід заняття
- •Потяг близняток цілий десяток
- •Сіє, віє, січе, меле
- •IV. Вправа для розвитку мовного дихання
- •VI. Вправа на диференціацію звуків [л] і [р].
- •XII. Дидактична гра «Поїзд»
- •XIII. Робота з картками
- •XIV. Дидактична гра “я взяв собі малюнок”
- •XV. Гра “За Петрушкою ідем”
- •XVI. Підсумок заняття
- •Середня група
- •II етап
- •1. Відгадування загадок на самостійне закінчення.
- •2. «Чия пісенька звучить у слові?»
- •III . Основне завдання
- •1. «Який звук, чия пісенька звучить у словах?»
- •IV етап
- •1. «Впіймай звук».
- •2. «Впіймай звук».
- •3. «Впіймай звук».
- •4. «Впіймай звук».
- •Старша група
- •Рекомендована література
Хід заняття
I. Організаційний момент.
Сідає той, хто назве перший звук в словах сам, сук, син, суп, ситий, сухий.
II. Знайомство з новим матеріалом.
Логопед виголошує слова: сироп, сережки, сито, , сила, синяк, , сифон.
Логопед ставить питання: «Який звук чується на початку цих слів?» (звук с).
Артикуляція звуку.
Характеристика звуку (згідний, глухий, м'який).
Мовна зарядка:
са—се—су су—са се - ас—ос—ус
си—се—са са—си—се уст—ас—ос
Виділення звуку С з |із| ряду|низки| складів:
ми—те—си—кю—мя—се—ню—ей—са—пи—се—тю—ля—су—ме—си—ви—са.
Утворення форм єдиного і множинного|численного| числа іменників, що позначають|значать| назви дитинчат.
гуси—гусеня—гусята| лось—лосята|
рись—рисята | лис—лисята|
Узгодження прикметників з іменниками в роді.
Дидактична гра «Про що можна сказати синій, синя, синіше, сині» (проводиться по картинках).
Дидактична гра «Закінчи пропозицію».
Серед стиглих колосів синіє .(волошка).
Весняну пісеньку заспівала ... (синиця)
Серед листя спеет красивий ... { персик).
В Сіми срібні ... { сережки)
Робота з|із| схемою.
IV. Фізкультхвилинка
Діти називають дії і показують їх за допомогою жестів.
Пробуджуйся|прокидайся|! — Пробуджуюся|прокидаюся|!
Піднімайся|підіймай|' — Піднімаюся|підіймаю|!
Умивайся! — Умиваюся!
Обливайся! — Обливаюся!
Витирайся! — Витираюся!
Одягайся! — Одягаюся!
Збирайся! — Збираюся!
І прощайся! — Я прощаюся!
V. Переказ розповіді «Соня»
Це Соня . Соні сім років. Соня любить|кохає| все синіше. У неї синє пальто і синя косинка. У косі в|у| Соні синій бант. На ногах в|у| Соні сині шкарпетки і сині туфлі.
Відповіді на питання: Хто|КТО| це? Скільки Соні років? Що любить|кохає| Соня? Що у неї синіше Що в|у| Соні в косі? Що в|у| Соні на ногах?
Переказ.
VI. Знайомство із звукослоговой схемою слів.
Педагог уточнює, що таке склад (частина|частка| слова), як він позначається|значить| на схемі (жовтою смужкою), знайомить дітей з|із| правилом: скільки в слові явних|гласних| звуків, стільки і складів.
VII. Складання звукослоговой схеми слів гусаки, сито.
VIII. Підбиття підсумку заняття.
Тема. Автоматизація звука «С» в складах, словах
Мета|ціль|: Розвивати фонемний слух,зорову пам'ять, увагу, мислення, дрібну моторику пальців логічне мислення. Закріпити навики чіткої вимови звуку в складах, словах; учити узгодженню присвійних займенників з іменниками; познайомити з приводом; учити утворювати складні слова, слова-антоніми; виділяти звук на початку, середині, кінці слова. Виховувати любов до рідної мови.
Обладнання: символи-звуки, дидактичний матеріал, зонди, предметні картинки.
Хід заняття
I. Організаційний момент.
Сідає той, хто|КТО| назве|накликатиме| зайвий предмет: помидор—цибуля-слива|; яблуко—груша—капуста|; клен—дуб—сова|; плаття—рубашка—стакан|; вовк—ведмідь—сорока|; голуб—ворона—лисиця|.