Оглавление

Введение

Глава 1 Теоретические аспекты нарушений звукопроизношения у умственно отсталых детей

1.1 Современные аспекты изучения проблемы нарушений звукопроизношения у детей с умственной отсталостью

1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью

1.3. Особенности речевого развития детей с умственной отсталостью

1.4. Особенности коррекции звукопроизносительной стороны речи у детей с детским церебральным параличом и умственной отсталостью.

Глава 2. Коррекционно-логопедическая работа по устранению нарушений звукопроизношения у младших умственно отсталых школьников с дцп.

2.1. Экспериментальная программа формирования звукопроизносительной стороны речи у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью с ДЦП.

2.2. Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования.

Введение

Формирование и совершенствование речи школьников (нормально развивающихся и с различными отклонениями в развитии) было и остаётся из перспективных психолого-педагогических проблем. В современных условиях, когда углубляется процесс гуманизации образования, усиливается ориентация на личность ученика, имеющего проблемы в развитии интеллекта. Особого внимания требуют школьники с нарушением интеллекта. На современном этапе развития специального образования первоочередной задачей становится развитие личности проблемного ребёнка, вопросы адаптации и социализации.

Одним из актуальных и значимых проблем обучения и воспитания умственно отсталых школьников было и остаётся развитие их речи. При умственной отсталости развитие речи резко задерживается. А от уровня сформированности речи в значительной степени зависит успех обучения в школе и дальнейшая судьба ребёнка.

У детей, страдающих церебральным параличом, встречаются самые разнообразные нарушения: двигательные, интеллектуальные и речевые расстройства. Практика обучения этих детей показала, что совокупность перечисленных расстройств в особо тяжелых случаях делает обучение этих детей невозможным. По роду своей деятельности нам приходится иметь дело с умственно отсталыми детьми, страдающими детским церебральным параличом и имеющими выраженные нарушения речи. Эти дети находятся в домах-интернатах для умственно отсталых детей системы Министерства социальной защиты населения , часть из них обучается по специальной программе, которая предусматривает и занятия с логопедом. В связи с этим перед нами остро встает вопрос о необходимости теоретического и практического изучения структуры дефекта этой группы детей для обоснования содержания и определения адекватных, дифференцированных методов и приемов обучения, воспитания и коррекции.

Исследования специалистов (Данилова Л.А., Ипполитова М.В., Мастюкова Е.М., Певзнер М.С., и др.) и практика работы показывает, что у преобладающего большинства детей с церебральным параличом и умственной отсталостью отмечаются различные нарушения речи, среди них наиболее частыми являются нарушения звукопроизношения, которые затрудняют общение и обучение этих детей. Если вопросы нарушения речи у детей с церебральным параличом и у детей с умственной отсталостью в отдельности достаточно широко представлены в специальной литературе, то особенности речевых расстройств, в частности - нарушение звукопроизношения у детей, имеющих сложный дефект-сочетание - умственной отсталости с детским церебральным параличом в отечественной литературе освещены недостаточно, что и определило актуальность выбранной темы.

Цель данной работы: определить адекватные пути логопедической работы по коррекции нарушений звукопроизношения у умственно отсталых детей с детским церебральным параличом.

Объект исследования: состояние звукопроизношения у умственно отсталых детей с детским церебральным параличом.

Предмет исследования: методы и приемы по исправлению недостатков звукопроизношения у детей.

Гипотеза: правильный подбор адекватных, коррекционных приемов с учетом речевых возможностей детей с опорой на наглядность, должен привести к положительным результатам в плане преодоления нарушений звукопроизношения у умственно отсталых детей с детским церебральным параличом.

Задачи исследования:

1. Проанализировать научную и методическую литературу по проблеме.

2. Обследовать речь группы умственно отсталых детей с детским церебральным параличом и определить у них состояние звукопроизношения.

3. Провести логопедическую работу по коррекции нарушений звукопроизношения.

4. Проанализировать результаты коррекционной работы.

Для достижения цели данной работы и решения поставленных задач мы определили следующие методы исследования:

1. Теоретический анализ педагогической, психологической и методической литературы по теме.

2. Констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент.

3. Изучение опыта работы педагогов работающих с данной категорией детей.

4. Количественный и качественный анализ экспериментальных данных.

Организация исследования изучение анамнестических данных на результатах обследования проведенного с умственно отсталыми детьми с детским церебральным параличом, находящихся в детском доме- интернате пос. Канифольном.

Методологической основой является учение Л.С. Выготского о первичности и вторичности дефекта, и принципы анализа речевой патологии Р.Е. Левиной.

Практическая значимость данной работы в том, что изучение структуры этого сложного дефекта и особенностей коррекционной работы поможет создать благоприятные условия для развития и коррекции речи у умственно отсталых детей с детским церебральным параличом, а результатами исследования могут воспользоваться логопеды, воспитатели, работающие с таким контингентом детей.

Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка из 52 источников использованной литературы и приложений.