1. Для чего написана работа?

Мы предполагаем, что работа написана для того, чтобы поделиться своими знаниями и опытом с другими педагогами, это можно понять по названию работы. Тем более, У Льва Николаевича есть опыт – он в своей школе организовывал свои занятия именно по тем положениям, которые описываются в его работе

2. Как кратко резюмировать положения работы?

1. Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно; для того, чтобы он учился охотно, нужно:

• чтобы то, чему учат ученика, было понятно и занимательно

• чтобы душевные силы его были в самых выгодных условиях

2. Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику.

3. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель.

3. Что в этих положениях безусловного, а что требует изучения и проверки?

Что касается первого положения, то оно, безусловно, верно, даже несмотря на то, что сейчас совсем другие времена. Только вот это положение не всегда соблюдают, скорее даже редко. А также не всегда есть возможность его соблюдать.

Со вторым положением мы, безусловно, согласны, если брать во внимание лишь следующие случаи:

• учителю легко – ученикам трудно, когда ученики добывают информацию сами

• учителю трудно – ученикам легко, когда учитель сам предоставляет информацию и заботится о том, чтобы дети ее усвоили

Третье положение является безусловным, по нашему мнению.

Заключение

Л.Н. Толстой и Н.И. Пирогов жили в революционное время, когда с одной стороны – требовалось сохранить традиции, а с другой – научить новое поколение прогрессу, но не просто обучить их каким-то новым навыкам, а попытаться обучить полноценно, в комплексе, чтобы учителя могли считать себя ответственными за какие-либо социальные процессы, происходящие в дальнейшем в обществе, за поведение ученика в обществе, за его нравственность.

Толстой рассматривает обучение с точки зрения предоставления ученикам новых знаний, с точки зрения того, как нужно выстраивать учебный процесс, какие нужны для этого условия, чтобы знания усваивались эффективнее, чтобы ученик мог сам выстраивать какие-то определения, связи, а не просто заучивать предоставляемый учителем материал.

Пирогов же заглядывает внутрь процесса обучения, с точки зрения того, как учитель и родители должны себя вести, чтобы ребёнок различал «быть» и «казаться», не злоупотреблял этим в своих корыстных целях, чтобы не использовал «казаться» ради достижения каких-то целей, чтобы знал, что «казаться» уместно лишь на театральной сцене, а на сцене своей жизни нужно только «быть».