31.Формування в учнів поняття про типи мовлення і типологічну структуру тексту.

Залежно від мети, змісту висловлення, структури і добору мовних засобів тексти можуть належати до різних типів мовлення: розповіді, опису і роздуму. Як терміни методологічні і частково логічні, частково філологічні вони давно використовувались в літературі. Учні мають збагнути, що в описі говориться про ознаки предмета чи особи, місцевості, стану природи чи людини, в розповіді – про послідовні в часі дії, в роздумі – про причини якостей і явищ. Змістом опису – є навколишня дійсність, а роздуму – зв’язки між предметами і явищами, які виявляються людиною. Щоб визначити тип мовлення, потрібно також виділити структурні компоненти (частини) висловлювання. Опис включає загальне враження, окремі ознаки, деталі, в розповідному тексті виділяються початок дії, її розвиток, кінець, у текті типу міркування виділяється вступ, основна теза (думка, яка доводиться), аргументи, висновок. В описі місцевості основну інформацію містять слова, що позначають предмети та їх розташування. Ця інфор в реченнях повязується за допом дієслів наявності.Учні мають усвідомити, що в художній розповіді подається конкретно-емоційне зображення подій засобами мови – за допомогою дієслівних форм, поєднання різних видів речень. Змістом роздуму є звєзки між предметами та явищами, які визначає людина. Роздум - це текст, який містить логічно послідовне доведення чи пояснення чогось, низку думок, муркувань. Складниками роздуму є теза, аргумент та висновки.

33.Формування в учнів поняття про стилістику і стилі мовлення.Система роботи з вивчення стилістики і стилів мовлення. Стилістика укр.мови вивчається в основній школі протягом усього періоду навчання на уроках укр.. мови і л-ри та в позаурочній роботі. Вивчення стилістики поч. з 5 класу й проводиться на спец.рівні і в процесі засвоєння. Всіх розділів програми. Основне завдання вивч. стилістики полягає у тому, щоб практично ознайомити учнів з функц стилями мовле, показати стилістичну роль основних мовних одиниць, залежність їх функціонування від певних стилів, сформувати в учнів певні стиліст. вміння і навички, опанувати основи стилістично диференційованого усного й писемного мовлення. У кожному наступному класі уч поглиблюють знання стилів мовлення, удосконалюють вміння розрізняти стильові різновиди тексту, набувають навичок доцільного використання лексичних, словотворчих і граматичних засобів у всіх стиліх. Ця робота проводиться на ур мовл розв і під час вивчення мовних тем у процесі спостереження над функціонуванням мовних засобів у тестах різних стилів. У 5 класі після вивч тем з мовлення доречно провести урок, присвячений форм учіння поняття про стилі мовлення. У результаті уроку учні мають знати основні стилі укр. мови, ознаки кожного функціонального стилю, сферу застосування кожного зі стилів, жанри, у яких реалізовується кожний зі стилів мовлення. Учні мають вміти розпізнавати стиль тексту, на пропедевтичному рівні будувати висловлення у різних стилях, користуватися різними жанрами мовлення, добирати мовні засоби відповідно до стилю мовлення, виправляти стилістичні недоречності.Значення стилістики сприяють підвищенню грамотності людини, виробляють уміння користуватися мовними засобами у різних сферах спілкування і в різних життєвих ситуаціях.

34.Вивчення стилістики у 7-9кл..Формування в учнів 7-9 кл.публіцистичного стилю мовлення.

У 7кл.вивчається публіцистичний стиль, далі у 8-9 кл.,здійснюють повторення і закріплення вивченого матеріалу у попередніх класах. Робота над кожним стилем вимагає відповідної послідовності:1)зясування ситуації спілкування, в якій може реалізуватися конкретний стиль;2)добір теми висловлювання відповідно до стилю;3) розкриття мовних ознак стилю.Мовленнєвий розвиток учнів передбачає наявність такого складника як володіння публіцистичним мовленням. Загальноосвітня школа має озброїти учнів достатнім рівнем мовленнєво-публіцистичних умінь. Важливою особливістю публіцистичного стилю є поєднання логічного викладу з його експресивністю, емоційністю. Оволодіваючи публіцистичним стилем мовлення, школярі мають навчитися максимально точно, доречно, влучно виражатися в газетному чи журнально-публіцистичному тексті, щоб писати й усно висловлюватися творчо, дотримуючись літературних норм, але зрозуміло для найрізноманітніших читачів, писати просто й образно. Як і інші функ. стилі, публіцистичний стиль має основні характеристики: сфера-використання, основне призначення, основні мовні засоби. Досвід переконує, що вивченню жанрів публіцистики у кожному класі має передувати повторення вивченого у попередніх класах про стилі, жанри і типи мовлення. У 7 класі мають вивчатися замітка і репортаж, у 8 кл мають вивчатися такі жанри публіцистики, як репортаж (повторення), стаття в газету і портретний нарис, їх будова і мовні особливості, у 9 кл після повторення слід розглянути есе і дорожній нарис як різновид жанру худ публ, а також рецензію як письмовий аналіз, що містить критичну оцінку худ та ін. творів м-ва.