13. Типами опорных схем-моделей являются:

а) линейные;

б) блочно-модульные;

в) блочно-линейные;

г) модульные;

д) циклические;

е) круговые.

14. Зависимость методов обучения от способа усвоения различных видов содержания образования указывает на следующие группы закономерностей:

а) структурные;

б) эволюционные;

в) функциональные;

г) системные.

15. Для традиционного обучения характерно следующее:

а) учебный материал изучается поэлементно, в логической последовательности;

б) учащиеся усваивают знания в готовом виде, без раскрытия путей доказательства их истинности;

в) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий;

г) оно вырабатывает основу рациональных умственных действий.

16. Видами лабораторных работ являются:

а) экспериментальные;

б) проблемно-поисковые;

в) практические;

г) ознакомительные;

д) предварительные;

ж) информационные.

17. Процедура разработки тестовых заданий состоит из:

а) отбора учебного материала;

б) определения вида заданий и расположения заданий в тесте;

в) экспертизы заданий и эмпирической проверки тестов;

г) определения коэффициента усвоения;

д) применения эвристических заданий;

е) использования лабораторных заданий.

18. Показателями эффективности инновационного урока являются:

а) использование технических средств обучения;

б) степень оригинальности и новизны технологии урока;

в) использование тестов разного уровня;

г) использование раздаточного материала первого, второго уровней усвоения.

19. Формулой контроля знаний является:

а) К = В + Из + Оу;

б) К = В + Из;

в) К = Оу; где К-контроль, В-выявление, Из-измерение, Оу-оценка.

20. Принципами организации самостоятельной работы студентов являются:

а) принцип комплексного подхода;

б) целевого планирования;

в) системного подхода;

г) личностно-деятельностного подхода;

д) принцип проблемности;

е) принцип научности.

21. Технологии, направленные на формирование самостоятельности в учебной работе студентов:

а) технологии, формирующие понимание учебной информации;

б) технологии, обуславливающие репродуктивные способы познания материала;

в) технологии, стимулирующие творческие способы учебного познания;

г) технологии, направленные на организацию репродуктивно-творческих способов учебного познания с разной степенью продуктивности;

д) технологии опережающего обучения;

е) мотивационные технологии.

22. Получению знаний, заложенных в алгоритме, обеспечивает:

а) традиционное обучение;

б) проблемное обучение;

в) программированное обучение;

г) инновационное обучение.

23. Основой самостоятельной работы студентов является:

а) интеллектуальные умения;

б) культура умственного труда;

в) познавательная активность;

г) оформление конспекта;

д) наличие инструментария.

24. Уровнями рефлексии являются:

а) предметный;

б) межпредметный;

в) системный;

г) деятельностный;

д) мотивационный;

е) творческий.

25. Руководство ходом дискуссии включает в себя:

а) использование вопросов и изложение точек зрения;

б) правила ведения дискуссии;

в) позиция студентов в ходе дискуссии;

д) позиция преподавателя в ходе обсуждения дискуссии;

г) применение технологии управления учебным процессом;

е) использование информационных технологий.

26. Анализ программы позволяет преподавателю наметить материал для:

а) развития творческого мышления;

б) формирования у студентов умений и навыков самостоятельного умственного труда;

в) всестороннего развития личности;

г) развития познавательных интересов и способностей;

д) формирования коммуникативных качеств;

е) работы с учебником.

27. Системообразующим фактором в осуществлении интегративного подхода к подготовке учителя является:

а) индивидуализация обучения;

б) интеллектуализация обучения;

в) дифференциация обучения.

28. Автором концепции «знаково-контекстного», или «контекстного», обучения является:

а) А.А. Вербицкий;

б) Н.Ф. Талызина;

в) Г.К. Лозанов;

г) З.А. Решетова.

29. Функциями, обеспечивающими учебную мотивацию обучаемых, являются:

а) управленческая;

б) исполнительская;

в) контрольная;

г) корректировочная;

д) функция введения в учебную деятельность;

е) проверочная.

30. Важным продуктивным результатом проведения нетрадиционных уроков является:

а) оценка учебной деятельности студентов;

б) раскрытие и развитие индивидуальности;

в) создание необходимых условий для саморазвития, самооткрытия глубинного потенциала способностей и талантов личности;

г) опережающие домашние задания;

д) создание эмоционального фона.

Тест