«Технологии профессионального образования»

30 Вопросов

60 Минут Вариант № 3.

1. Проблемой «технологические подходы к организации обучения» занимались:

а) Б. Блумм;

б) Беспалько В.П.;

в) З.И. Калмыкова;

г) Роджерс.

2. Создание основы для всестороннего гармонического развития личности обуславливают следующие системы:

а) дидактическая система алгоритмизированного обучения;

б) дидактическая система развивающего обучения (ДС РО) Л.В. Занкова;

в) система обучения на основе операциональной теории поэтапного формирования действий;

г) программированное обучение.

3. Частичное совпадение целей в разных дидактических системах свидетельствует:

а) о консерватизме человеческого мышления;

б) о том, что есть непреходящие ценности;

в) об инертности системы образования;

г) о том, что трудно менять соответственные программы.

4. Под содержанием обучения понимают:

а) содержание – это модель студента (ученика);

б) содержание – это перечень предметов;

в) содержание – это система знаний и умений, отобранных для изучения, овладение которыми обеспечивает основу для развития личности.

5. Деятельностные педтехнологии делятся на:

а) мотивационные;

б) проблемно-развивающие;

в) репродуктивные;

г) эвристические;

д) технологии управления;

е) личностно-ориентированные.

6. Различают следующие виды «мозгового штурма»:

а) прямой;

б) обратный;

в) комбинированный;

г) круговой;

д) циклический;

ж) элиптический.

7. Этапами «мозгового штурма» являются:

а) оглашение проблемы, поиск направления решения проблемы;

б) генерация идей, развитие идей;

в) решение идей;

г) рефлексия;

д) актуализация опорных знаний;

е) подготовительный этап.

8. Этапами эвристической деятельности являются:

а) подготовительный;

б) информационный;

в) аналитический;

г) проверочный;

д) опережающий;

е) рефлексивный.

9. Полноте учебной информации соответствуют следующие дидактические требования:

а) объем информации должен соответствовать целям обучения.

б) объем информации, необходимый и достаточный для понимания решения задач.

в) учебная информация не должна искажать объективное содержание изучаемого объекта или явления.

г) возрастные и индивидуальные особенности.

д) дидактическая переработка информации осуществляется в соответствии с педагогическими целями и задачами.

е) уровень подготовленности.

ж) научный состав и структура знаний.

з) язык информации должен способствовать пониманию смысла информации.

10. Включению учебной информации в задачу на основе учета уровня подготовленности обучаемых к ее восприятию соответствуют следующие научные требования:

а) адекватность

б) структурированность

в) объективность информации

г) полнота информации

д) релевантность информации

е) доступность информации

ж) своевременность и непрерывность информации

з) лингвистические средства

11. Пониманию языка и смысла информации соответствуют следующие научные требования:

а) адекватность

б) структурированность

в) объективность информации

г) полнота информации

д) релевантность информации

е) доступность информации

ж) своевременность и непрерывность информации

з) лингвистические средства

12. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как:

а) дискуссия;

б) лекция;

в) иллюстрация;

г) лабораторный.