Тест

«Технологии профессионального образования»

30 Вопросов

60 Минут Вариант № 1.

1. Ведущей характеристикой педагогических технологий является:

а) концептуальное обоснование;

б) способы взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса;

в) способы организации детской жизнедеятельности.

2. Основной функцией педагогических технологий является:

а) личностно-ориентированная организация обучения;

б) реализация образовательных целей учебного процесса и развитие личности;

в) конструирование отдельных компонентов обучающих систем.

3. Проектирование обучения выполняет такие функции, как:

а) средство стимулирования психического развития обучающихся;

б) способ формирования учебной деятельности;

в) прием разрешения педагогической задачи;

г) методический прием разрешения ситуации;

д) способ педагогического управления;

е) стимулирование познавательной активности.

4. Этапами учебного процесса являются:

а) отбор учебной информации;

б) изучение нового учебного материала;

в) овладение практическими умениями и навыками;

г) проверка усвоенных знаний;

д) опережающее домашнее задание;

е) упорядочение учебной информации.

5. Проблемная лекция, эвристическая беседа, учебная дискуссия, поисковая лабораторная работа, исследовательский метод являются:

а) неимитационными методами обучения;

б) неигровыми методами обучения;

в) игровыми методами обучения.

6. Разработка методов активного обучения (деловых игр, анализа конкретных ситуаций, разыгрывание ролей и т.п.) соответствует следующим подходам:

а) дидактическому;

б) кибернетическому;

в) психофизиологическому;

г) системному.

7. Теорию проблемного обучения в отечественной науке разрабатывал (а):

а) В.В. Давыдов;

б) Н.Ф. Талызина;

в) М.И. Махмутов;

г) Т.В.Кудрявцев.

8. Для формирования практических умений и навыков применимо следующее обучение:

а) традиционное;

б) проблемное;

в) программированное;

г) объяснительно-иллюстративное.

9. Стимулирующей функцией в работе с учебным пособием является

а) наличие элементов игровой технологии;

б) пробуждение интереса, формирование внутренней учебно-познавательной мотивации;

в) формирование педагогических умений;

г) формирование внимательности.

10. Структурированности учебной информации соответствуют следующие дидактические требования:

а) дидактическая переработка информации осуществляется в соответствии с педагогическими целями и задачами;

б) объем информации, необходимый и достаточный для понимания решения задач.

в) учебная информация не должна искажать объективное содержание изучаемого объекта или явления.

г) возрастные и индивидуальные особенности

11. Типами опорных схем-моделей являются:

а) линейные;

б) блочно-модульные;

в) блочно-линейные;

г) модульные;

д) циклические;

е) квадратные.

12. Показателями эффективности инновационного урока являются:

а) использование технических средств обучения;

б) степень оригинальности и новизны технологии урока;

в) гибкость сочетания традиционных и инновационных форм, методов обучения;

г) степень использования средств педагогической диагностики и технологичность;

д) использование тестов разного уровня;

е) использование раздаточного материала первого, второго уровней усвоения.

13. Особенностями технологии по реализации теории поэтапного формирования умственных действий являются:

а) предоставление обучающимся кратких записей – конспектов материала;

б) предоставление обучающимся способов работы с конспектами материала;

в) осуществление контроля на всех этапах усвоения материала;

г) обучение информационной деятельностью;

д) формирование нравственных качеств;

е) индивидуализация в обучении.

14. Элементом программированного обучения является:

а) дидактический подход;

б) кибернетический подход;

в) психофизиологический подход;

г) задания по трафарету.

15. Видами лабораторных работ являются:

а) экспериментальные;

б) проблемно-поисковые;

в) практические;

г) ознакомительные;

д) предварительные;

е) заключительные.

16. Руководство ходом дискуссии включает в себя:

а) использование вопросов и изложение точек зрения;

б) правила ведения дискуссии;

в) позиция студентов в ходе дискуссии;

д) позиция преподавателя в ходе обсуждения дискуссии;

г) использование технологий управления учебным процессом;

е) использование источников информации.

17. В общем виде тест состоит из:

а) инструкции;

б) пояснительной записки;

в) текста задания и ответов к тестам;

г) спецификации теста и бланка тестирования;

д) технологической карты;

е) опорной схемы.

18. В спецификации теста указывается:

а) цель проверки;

б) условия тестирования;

в) проверяемое содержание;

г) анализ;

д) фрагменты из программ;

е) тексты заданий.

19. Тест на подстановку соответствует следующему уровню усвоения:

а) первому;

б) второму;

в) третьему;

г) четвертому.

20. Качеством, характеризующим соответствие современных дидактических технологий требованиям возможности диагностического целеполагания, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, является:

а) концептуальность;

б) системность;

в) управляемость;

г) эффективность.

21. Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод, как:

а) познавательная игра;

б) демонстрация;

в) упражнение;

г) ситуационный;

д) лабораторная работа.

22. Для проблемного обучения характерно следующее:

а) учащиеся усваивают знания в готовом виде, без раскрытия путей доказательства их истинности;

б) учебный материал изучается поэлементно в логической последовательности;

в) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий;

г) оно позволяет в сжатые сроки в концентрированном виде вооружить учащихся знаниями основ наук.

23. Технология индивидуального обучения предполагает следующее:

а) учет факторов, которые обуславливают неуспеваемость;

б) оптимизацию учебного процесса применительно к способным и одаренным;

в) учет посещаемости;

г) самонаучение, самоанализ, самоконтроль;

д) комплексный подход в обучении;

е) решение ситуационных задач.

24. Для развития познавательных интересов и способностей используются следующие виды деятельности:

а) самостоятельная работа с дополнительной литературой;

б) анализ производственных ситуаций;

в) решение производственных ситуационных задач;

г) выполнение теста второго уровня;

д) выполнение заданий по алгоритму;

е) контрольная работа.

25. Выбор оптимального варианта процесса обучения предполагает следующие этапы деятельности преподавателя:

а) определение задач обучения, воспитания и развития;

б) отбор и конкретизацию содержания обучения с учетом поставленной цели;

в) внесение коррективов во временной режим учебного процесса;

г) выбор наиболее целесообразных форм, методов и средств обучения;

д) оформление плана учебного занятия;

е) рефлексивные действия;

ж) подбор информационного материала.

26. Обязательными элементами в структуре воспитательной технологии являются:

а) наглядные средства;

б) методы, диагностический инструментарий, содержание;

в) игра, цели, алгоритм деятельности;

г) формы, приемы;

д) концепции.

27. Принципами воспитательной технологии являются:

а) принцип личностной деятельности, субъективного контроля;

б) открытости учебно-воспитательной информации, диалогичности;

в) научности, системности, субъективности, целостности,

г) активности, систематичности.

28. Управленческая деятельность, ориентированная на конечную цель, представляет собой:

а) контроль;

б) мененджмент;

в) мониторинг.

29. Основной целью управленческой деятельности в рамках человекоцентристского подхода является:

а) признание индивидуальности;

б) признание стабильности;

в) признание непрерывного развития коллектива.

30. Технология построения учебного процесса на концептуальной основе предполагает следующее:

а) вычленение единой основы;

б) вычленение сквозных идей курса;

в) вычленение межпредметных идей;

г) вычленение методических идей;

д) определение межпредметных связей;

е) выявление средств обучения.

Тест