Практическая работа 1.2. Формирование и содержание «письменно-двигательного навыка»

ЗАДАНИЕ 1. Привести понятие «ПОЧЕРКА» - фиксируемая в рукописи, характерная для каждого пишущего и основанная на его письменно-двигательном навыке, система движений, с помощью которой выполняются условные графические знаки.

ЗАДАНИЕ 2. Назвать личные данные ученых, внесших вклад в изучение физиологического механизма письменного процесса:

1. И.П.Павлов (1849-1936) – физиолог, создатель науки о высшей нервной деятельности. ; создатель теории условного рефлекса и динамического стереотипа.

2. Н.А. Бернштейн (1896-1966) – психофизиолог и физиолог, создатель исследования - физиология активности.

3. П.К. Анохин (1898-1974) – физиолог, создатель теории функциональных систем; раскрыл принцип рефлекторного кольца.

ЗАДАНИЕ 3. Ответить на поставленные вопросы:

1. Раскрыть содержание принципа «Рефлекторного кольца» на основе которого действует письменно-двигательный навык.

В каждый момент времени, для выработки дальнейшей программы сложной саморегулирующейся системы,действующей в условиях многообразно изменяющейся внешней среды, необходимо непрерывное использование информации о состоянии всех ее основных подсистем, вплоть до исполнительных органов и результатов действия.

2. Раскрыть понятие «Обратной афферентации».

Процесс передачи информации исполнительных органов (мышцы) к управляющему нервному. Врезультате обратной афферентации управляющие органы получают информацию о результатах совершенного действия, что позволяет оценить его успешность.

3. Назвать и раскрыть содержание «информационных потоков», которые сознательно оцениваются человеком, в процессе выполнения рукописи.

• Структурно-геометрический (с помощью зрительной системы, зрительного анализатора)

• Координационный, скоростной, ритмический (воспринимается двигательной системой с помощью двигательного анализатора)

• Нажимной (воспринимается с помощью тактильного и двигательного анализаторов)

4. Раскрыть содержание понятия «Афферентный синтез».

Процесс синтеза, отбора различных афферентаций, т.е. сигналов об окружающей среде и степени успешности деятельности организма в ее условиях. На основе АС формируется цель деятельности, управление ею.

АС включает обработку:

1. Мотивации

2. Воздействия факторов конкретной обстановки

3. Памяти

4. Пусковой афференции (стимула)

5. Назвать и раскрыть содержание «этапов» письма, как акта поведения человека.

1. Мотивационное возбуждение (для начала письма, нужен мотив, побуждение, несущий характер потребности)

2. Анализ совокупности обстановочных афферентций (оценка обстановки, ситуации поведенческого акта)

3. Пусковая афферентация (толчок, стимул, вскрывающий имеющуюся в ЦНС структуру возбуждения)

4. Использование аппарата памяти (базируется на том, что человек ранее использовал при желании что-то написать)

6. Раскрыть содержание понятия «Акцептора действий», как определенной стадии письменно-двигательного процесса.

Акцептор действий – афферентный механизм, способный превосходить параметры результатов и сравнить в конце действия предсказания с параметрами получившихся результатов.

В основе этого механизма лежит универсальная функция мозга – предсказание, программирование будущего действия и его результата, предупреждающая всякого рода ошибки.

ЗАДАНИЕ 4. Сформулировать понятие «письменно-двигательного навыка», перечислить этапы его формирования и их содержание.

ПИСЬМЕННО-ДВИГАТЕЛЬНЫЙ НАВЫК - сформировавшееся в результате обучения и письменной практики умение фиксировать мысль в рукописи при помощи специально приспособленной для этой цели системы движений.

Этапы формирования ПДН:

- ознакомление с общей структурой письма, формирование сознательных, целенаправленных движений путем выполнения графических упражнений;

- выполнение буквенного письма;

- выполнение связного письма, соединения букв в слова, соблюдение правил расстановки птсьменных знаков относительно линовки;

- скорописное письмо, формирование орфографических навыков;

ЗАДАНИЕ 5. Перечислить и раскрыть содержание этапов формирования «письменно-двигательного навыка».

1. Элементный. Ознакомление со звуковым составом слов,графическим обозначением звуков, с требованиями к форме письменных элементов, правильного соединения букв.

2. Буквенный. Обучение правильному изображению букв, четкому соединению их эл-тов.

3. Связный. Обучение правильному связыванию письменных знаков, соединению букв слова, соблюдению расстановки письменных знаков относительно линовки.

4. Рукописный. Усвоение навыков письма, смысла и содержания; формирование орфографических навыков.

ЗАДАНИЕ 6. Перечислить обстоятельства, влияющие на формирование индивидуального письменно-двигательного навыка.

Субъективного характера:

1. Анатомические особенности пишущего(строение рук, зрение и т.д.)

2. Психофизиологические особенности обучающегося письму

Объективного характера:

1. Посадка при выполнении письма

2. Условия выполнения рукописи (недостаточная освещенность, состояние бумаги и т.д.)

ЗАДАНИЕ 7. Сформулировать по три варианта ответа на вопрос из области «Судебной почерковедческой экспертизы».

При выполнении задания учитывать, что среди ответов должен быть один или несколько правильных. Ответы должны быть лаконичными и по существу. Варианты ответом могу формироваться по принципу: 1) только один правильный ответ; 2) несколько (все) правильные ответы; 3) Ручной ввод текста (термина) если в предложении пропущен какой-то термин; 4) Указание порядка; 5) Сопоставление.

1. В судебном почерковедении под термином «Почерк» понимается:

А) Основанная на письменно-двигательном ФДК навыков и получающая отображение в рукописях итоговая программа их выполнения, содержащая их субъективный зрительно-двигательный образ выполняемых рукописей и специально приспособленную для его реализации систему движений.

Б) Базирующаяся на основе функционально-динамического комплекса методика изображения субъективного зрительно-двигательного портрета исполняемых рукописей и динамически развивающуюся систему движений.

В) Динамически развивающийся способ закрепления зрительно-двигательного образа на носителе, имеющий определенные механизмы и особую систему движений.

2. Какие ученые изучали механизмы письма:

А) И.П. Павлов; П.К Анохин; Н.А Бернштейн;

Б) П.К Анохин; И.П. Павлов; Н.А Бернштейн;

В) И.П. Павлов; Н.А Бернштейн; И.М.Сеченова.

3. В чем состоят основы формирования ПДН

Ознакомление с общей структурой; формирование сознательных движений; выполнение буквенного письма; выполнение связного письма; формирование орфографических навыков.

4. Из каких стадий складывается процесс письма

Процесс формирования письма от первых графических движений до письменной речи (изложения собственной мысли) проходит несколько стадий:

I стадия - простейшие графические движения -штрихи, линии, каракули.

II стадия - начальный этап обучения (внимание обучающегося сосредоточено на правильном выполнении графических элементов букв). Выделяя в простейших словах слоги и звуки, он постепенно знакомится также с буквенными обозначениями выделенных звуков и учится переводить фонему в графему.

III стадия - ученик переходит к написанию более сложных соединений - слогов, слов.

IV стадия - процесс письма постепенно превращается в письменную речь - процесс выражения мыслей. Если необходимые графические и технические навыки к этому этапу не сформированы, то преждевременное отвлечение внимания от графики и ускорение письма приводят к ухудшению почерка и различным ошибкам.