Взаимоотношения играющей молодежи с родителями
Динамика развития информационного пространства российской молодежи обнаруживает два революционных перелома. Первый, зафиксированный в конце 1990-х гг., связан с определяющим влиянием межличностных каналов информации (сверстники, родители, учителя), которые потеснили средства массовой информации. Второй перелом происходит в настоящее время как формирование нового поколения, для которого компьютерные технологии, интернет, игры становятся определяющими. Это обнаруживается как в сфере досуга, так и при получении значимой для детей, подростков и юношества информации.
В связи с этим на вопрос «Контролировали (контролируют) ли Вас родители в выборе компьютерных или иных электронных игр?» ответы подписчиков оказались следующими: 63,4% - никогда не делали и не делают этого, 17,1% - не часто, но интерес к играм был, 12,2% отметили, что родители всегда контролировали их в выборе игр, 4,9% - отметили редкий контроль и 2,4% затруднились ответить. Графически это выглядит следующим образом:
Интересно то, что на встречный вопрос «Будь Вы на месте родителей, как бы отнеслись к проявлению симптомов игровой зависимости у своего ребенка?» ответы оказались следующими: 59,6% - «попытался бы увлечь чем-то новым, нашел бы альтернативу играм», 7,7% отметили различные варианты ответов, такие как «контролировал бы время игр», «побеседовал бы», «ограничил бы доступ». Это значит следующее: что молодежь готова к диалогу с родителями, к альтернативе играм, но предложение этой альтернативы зависит от самих родителей.
На вопрос «Играют ли сами родители?» были даны следующие ответы: 39,2% ответили, что никогда не играют, 17,6% разделили ответ «очень часто» и «иногда», 11,8% ответили «очень редко, почти никогда». Отметим это графически:
В заключение, можно сделать вывод о том, что с развитием современных технологий оба поколения и старшее и младшее, не замечая этого, сближаются в видах деятельности, находят для себя пути общения и коммуникации. Однако информатизация общества в то же время и ослабляет родительский контроль над ребенком, в выборе его интересов и деятельности. Анализируя свое поведение, молодежь на этапе своего взросления вырабатывает необходимые навыки и знания над контролем за своими детьми впоследствии.
Заключение
Подводя итоги, можно сделать следующие выводы о специфике использования компьютерных игр детьми в возрасте 9–11 лет. Начиная знакомиться с играми с 5–6 лет, к 11 годам ребята достигают определенной самостоятельности в его использовании. Тем не менее, степень освоения информационного пространства в игре за этот период во многом зависит от участия в этом процессе родителей, так как разобраться детям в некоторых моментах абсолютно самостоятельно еще сложно. Чем больше заинтересованность родителей в том, чтобы ребенок обладал этими навыками, тем лучше ребенок разбирается в опциях компьютера и интернета, разграничивает реальность и игровое пространство. У самих детей есть желание знать больше о возможностях компьютерных игр и лучше в них разбираться. Тем не менее, только небольшая часть родителей ориентирована на то, чтобы специально или последовательно обучать своих детей этим знаниям. Например, на вопрос «Для чего родители покупают гаджеты своим детям?» 28% подписчиков ответили, что это удобно, потому что тем самым ребенок занят и не мешает родителям заниматься своими делами.
Вопреки опасениям взрослых и в частности родителей, несмотря на то, что игровой - контент, оказывается для детей очень привлекательным – он обычно не является в этом возрасте для них более приоритетным, чем обычные формы их времяпрепровождения. Дети в этом возрасте не проводят в игре «слишком много времени», не «находятся там постоянно», скорее находятся там от 1 до 3 часов. За счет того, что этот процесс регламентируется с одной стороны родителями, с другой – желанием и потребностью самого ребенка.
Общение в игре не является для детей этого возраста отдельной ценностью. Это часть обычного общения – удобный способ что-то спросить или узнать у тех, с кем они общаются в жизни регулярно, часто или периодически. И само общение в игре пока что строится также как обычное общение.
В отношении «опасной» для детей информации, согласно ответам подписчиков на вопрос «Необходимо ли введение в начальной школе дисциплины "Информационная грамотность?», можно сделать следующий вывод – 63,3 % считают, что «это необходимо, в том числе, чтобы удержать ребенка от манипулирования со стороны взрослых и защиты ребенка от вредной для него информации».
Времяпрепровождение в игре может становиться более значительным или предпочтительным для детей этого возраста в ситуации, когда потребность ребенка в реальном общении существенно не удовлетворяется. В обычной же ситуации, игра является и остается для детей вспомогательным, обучающим и развивающим ресурсом.