- •Преодоление произносительных расстройств у детей с нарушением интеллектуального развития Выпускная квалификационная работа
- •Глава I. Проблема состояния и коррекции речи детей с интеллектуальной недостаточностью в научной литературе
- •Глава II. Коррекционно-логопедическая работа по устранению нарушений звукопроизношения у детей с интеллектуальной недостаточностью
- •Заключение…………………………………………………………………………..56
- •Глава I. Проблема состояния и коррекции речи детей с интеллектуальной недостаточностью в научной литературе
- •1.1 Развитие устной речи в норме
- •1.2 Особенности речевых нарушений у детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •1.3. Коррекция звукопроизносительной стороны речи у детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •Выводы по первой главе
- •Глава II. Коррекционно-логопедическая работа по устранению нарушений звукопроизношения у детей с интеллектуальной недостаточностью
- •2.1. Экспериментальная программа формирования звукопроизносительной стороны речи у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью.
- •6. Этап постановки звука.
- •2.2. Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования.
- •Характеристика детей экспериментальной группы.
- •2.3. Результаты экспериментального обучения.
- •Заключение
- •Литература:
- •Методика проведения артикуляционной гимнастики (по Правдиной о.В.) [27]
2.2. Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования.
Для выявления трудностей формирования звукопроизносительной стороны речи у детей с интеллектуальной недостаточностью и эффективности программы экспериментального обучения был проведён педагогический эксперимент,состоящий из трёх этапов.
1 этап – констатирующий эксперимент. Цель: выявление того, что работа по преодолению произносительных расстройств будет эффективнее если включить в коррекционно-логопедическую работу развитие фонематических процессов, общей и речевой моторики.
2 этап – формирующий эксперимент. Цель: проведение экспериментального обучения.
3 этап – контрольный эксперимент. Цель: определение эффективности экспериментального обучения.
Эксперимент проходил на базе детского дома- интерната для умственно –отсталых детей в с. Канифольный Якшур-Бодьинского района УР.
В экспериментальную и контрольную группы вошли дети младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью в количестве 10 человек с различными дефектами произношения и различными клиническими диагнозами.
Для выявления трудностей преодоления произносительных расстройств у детей с интеллектуальной недостаточностью использовалась методика Н.М.Трубниковой [32]. Критерии состояния общих речевых навыков у детей с интеллектуальной недостаточностью отражены в таблице № 1.
Таблица №1
Критерии состояния общих речевых навыков у детей с интеллектуальной недостаточностью
Критерии |
0 баллов |
1 балл |
2 балла |
З балла |
|
Артикуляционная моторика |
Удержание позы не удается; движения не выполняет. Моторная напряженность. |
Движения выполняет в неполном объеме; наблюдается замена движений, при наличии гиперкинезов, тремор, синкинезии. |
Движения выполняет в замедленном темпе; наблюдается истощаемость движений; выражен период включения в движение. |
Движения выполняет правильно, в полном объеме. |
|
Мимическая мускулатура |
Движения не выполняет; удержание позы не удается. |
Движения выполняет в неполном объеме, при наличии гиперкинезов, синкинезии, тремора. |
Мимическая картина нечеткая. |
Движения выполняет правильно. |
|
Голос |
Тихий, слабый. |
Истощающийся по мере говорения; напряженный; монотонный. |
Недостаточной силы и звонкости; мало модулированный. |
Сильный, звонкий. |
|
Дыхание |
Затрудненное. |
Шумное. Слабый, укороченный выдох. |
Поверхностное, неглубокое, неровное. |
Свободное. |
|
Фонематический слух |
Фонематический слух не развит. |
-различает силу голоса, голоса животных, своих сверстников; -различает и запоминает последовательность музыкальных инструментов, звучащих игрушек, хлопков; -определяет направление звука, различает количество звучаний. |
-опознает фонемы. -Различает фонемы близкие по способу и месту образования и акустическим признакам. -повторяет слоговой ряд. |
-выделяет исследуемый звук среди других звуков; слогов; слов. -определяет место звука в слове. -определяет количество звуков в слове. |
|
Мелкая моторика
|
Задания не выполняются, наблюдается невозможность удержания созданной позы.
|
Нарушено переключение от одного движения к другому, наличие синкинезий, гиперкинезов.
|
Напряженность, нарушение темпа выполнения движения. Движения выполняются в неполном объеме.
|
Все предложенные задания выполняются.
|
|
В соответствии с данными критериями было проведено логопедическое обследование детей экспериментальной и контрольной групп
Логопедическое обследование начиналось с изучения медицинской и педагогической документации.