ВІДДІЛ ОСВІТИ

ПОЛОНСЬКА РАЙОННА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ

ПОЛОНСЬКИЙ РАЙОННИЙ МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ

Дидактичний матеріал для диференціації звуків

навчальний посібник

Робота Лисюк Інни Миколаївни, логопеда Понінківського логопедичного пункту.

2007 р.

Пропонований посібник має суто практичний характер, у ньому подано мовленнєвий матеріал для диференціації змішуваних дитиною звуків.

Посібник рекомендовано вчителям – логопедам, може стати в пригоді вчителям початкових класів та вихователям дитячих садків.

Зміст

Пропонований посібник має суто практичний характер, у ньому подано мовленнєвий матеріал для диференціації змішуваних дитиною звуків. 1

Зміст 1

Передмова 2

Диференціація звуків с - ш. 4

Повтори або прочитай: 4

Назви картинки. 5

Прочитай або повтори слова, вимови в них перший склад. 6

Виправ помилки в словах: 6

Прочитай або повтори: 7

Назви картинки. 7

Диференціація звуків з - ж. 11

Диференціація звуків ц - ч. 16

Диференціація звуків с - ц. 20

Диференціація звуків ш - ч. 24

Диференціація звуків р - л. 27

Диференціація звуків л - в. 32

Текстовий матеріал для закріплення диференціації звуків 35

Передмова

Диференціація звуків – дуже важливий етап в процесі виправлення мовленнєвих вад, зумовлених порушенням фонематичного сприймання, коли один звук замінюється іншим, при цьому дитина не чує різниці між звуком і його замінником (наприклад, між ш і с).

Мета диференціації – навчити дитину розрізняти змішувані звуки і вірно використовувати їх у власному мовленні. Даний посібник містить матеріал для диференціації найбільш часто змішуваних звуків, таких, як ш – с, з – ж, ц – ч, ц – с, ч – ш, р – л, л – в. Та починати роботу по диференціації звуків можна лише після того, як відсутній звук був поставлений і автоматизований, а із звуком – замінником була проведена робота по уточненню вимови та звучання.

В посібнику представлений матеріал для поступової та послідовної диференціації змішуваних звуків за артикуляторними і акустичними ознаками, спочатку ізольованих, потім у складах, словах, реченнях, розповідях і в самостійному мовленні.

При диференціації за артикуляторними ознаками дитині пропонуються такі завдання:

• порівняти артикуляцію звуків на схемі і перед дзеркалом;

• самостійно вимовити диференційовані звуки (як сичить змійка? а як шелестить листячко?);

• читання складів, слів, речень;

• самостійно назвати картинки;

• самостійно виправити помилки у словах;

• вставити пропущені букви у словах.

При диференціації звуків за акустичними ознаками можна використовувати такі види роботи:

• підніми руку коли почуєш заданий звук у складі, слові;

• послухай і повтори звуки, склади, слова, речення, вірш;

• виправ невірно вимовлене слово;

• напиши слова, речення під диктовку.

Один і той же матеріал можна використовувати по-різному на кількох заняттях. Так, на одному занятті дитина повторює за логопедом склади, слова, речення, назви малюнків, на наступному – читає їх самостійно, сама називає картинки, придумує речення з назвами картинок, розповідає вивчені віршики, потім дитина виконує письмові завдання: пише диктанти, вставляє пропущені букви, виписує слова із запропонованим звуком, записує назви картинок, придумані речення.

Не кожній дитині можна і потрібно пропонувати всі завдання. Залежно від віку, розвитку мовлення та особливостей дитини логопед на свій розсуд використовує запропоновані завдання.

У посібнику міститься текстовий матеріал для закріплення навичок диференціації, який можна використовувати для читання, переказування, бесід, інсценізацій.

Посібник призначений для логопедів, та ним можуть скористатися і вчителі початкових класів.