Тема 5. Психология личности.

Задача 1. Определите, какие из перечисленных характерис­тик относятся к личности, а какие — не относятся.

Способности, убеждения, характер, моральные свойства, направлен­ность, мотивы, мировоззрение, самосознание, отношения, активность, мышление, уровень личной культуры, навыки, талант, темперамент, ин­стинкты, знания, социальная установка, возрастные особенности, па­мять, воля, желания, потребности, идеалы, самостоятельность, чувства, индивидуальность, авторитетность.

Задача 2. В каком из следующих отношений находятся пары понятий.

1. а) человек — б) образ «Я»;

2. а) самооценка — б) притязания;

3. а) субъект — б) личность;

4. а) «Эго» — б) «Я»;

5. а) личность — б) человек.

Задача 3. Какие из перечисленных характеристик относятся к человеку как к личности, а какие — как к индивиду?

Целеустремленность, упрямство, вдумчивость, высокая эмоциональ­ность, старательность, цельность, приятный голос, общественная актив­ность, критичность ума, прекрасная дикция, средний рост, музыкаль­ность, вспыльчивость, моральная воспитанность, низкая адаптация к тем­ноте, ригидность, трудолюбие, плохая пространственная координация, голубые глаза, хороший слух, идейная убежденность, внимательность, подвижность, честность, вера, страх, благородство, леность, стресс, ме­ланхолия, авторитет, речь, темперамент, инстинкты, убеждения, зна­ния, задатки, идеалы, возрастные особенности чувств, механическая па­мять, мышление, язык, музыкальный слух, гуманность.

Задача 4. Ниже приведены выделенные И. С. Коном механиз­мы самооценивания. Объясните, для каких возрастных этапов харак­терно включение тех или иных механизмов. Имеют ли механизмы самооценки личностную окраску или они универсальны?

1. Усвоение субъектом оценки его другими людьми (как непосредствен­ное отражение чужих оценок, так и ориентация на то, как индивид пред­ставляет себе эти оценки, а также равнение на генерализованного другого).

2. Социальное сравнение — индивид осознает и оценивает себя путем сравнивания с другими людьми.

3. Самоатрибуция — индивид заключает о себе и о своих внутренних состояниях, наблюдая и оценивая свое поведение в различных ситуациях.

Тема 6. Темперамент.

Задача 1. Психические свойства личности могут быть услов­но объединены в три группы: свойства темперамента, свойства характера и способности. Классифицируйте понятия из приведен­ного списка по этим трем группам.

Вспыльчивый, нежный, справедливый, смелый, остроумный, трудо­любивый, честный, вежливый, воспитанный, горячий, черствый, ум­ный, деловой, «крутой», пылкий, отходчивый, послушный, красноречи­вый, суетливый, послушный, спокойный, глупый, непоседа, решительный, ловкий, «несмеяна», необузданный, ленивый, находчи­вый, неряшливый, благородный, щедрый, недотепа, «тряпка», плакса, доброжелательный, предприимчивый, осторожный, самоуверенный, чут­кий, ранимый, возбудимый, «живой такой, веселый», эгоистичный, энер­гичный, инициативный, медлительный, растяпа, услужливый, верный.

Задача 2. Какие из приведенных прилагательных служат для описания двигательной сферы темперамента, а какие — для харак­теристики эмоциональной сферы.

Быстрый, подвижный, живой, резкий, вспыльчивый, вялый, импуль­сивный, чувствительный, жизнерадостный, медлительный, энергичный, стремительный, заторможенный, впечатлительный.

Задача 3. В каком из следующих отношений находятся пары понятий.

1. а) психика — б) темперамент;

2. а) темперамент — б) характер;

3. а) темперамент — б) эмоции;

4. а) моторная сфера — б) темперамент;

5. а) темперамент — б) экстраверсия;

6. а) темперамент — б) сила нервной системы;

7. а) сангвиник — б) холерик.

Задача 4. Поясните, прочитав данный отрывок, в какой связи находятся темперамент, характер личности и эффективность ее деятельности.

Педагог с любым темпераментом может быть, например, требова­тельным. У холерика и сангвиника эта требовательность обычно выражена более четко, проявляется более энергично. А у преподавателя-флегматика и меланхолика она более постеленная, хотя и не менее глубокая, резуль­тативная... Для учебного процесса одинаково ценны вес хорошие препо­даватели, независимо от их темперамента. На основе каждого из темпера­ментов могут формироваться хорошие характеры. Однако это не исключа­ет возможности и прямо противоположных случаев.