Примерная должностная инструкция педагога-психолога образовательного учреждения общего типа

1. Общие положения

   1. Педагог-психолог является работником образовательного учреж­дения, осуществляет профессиональную деятельность, направ­ленную на сохранение, укрепление и развитие психического и психологического здоровья воспитанников (учащихся), их родителей, педагогов и других участников образовательного процесса.

   2. Педагог-психолог назначается приказом директора образовательного учреждения из числа лиц, имеющих высшее психологическое образование или высшее педагогическое образование с допол­нительной специальностью «Психология» и непосредственно подчиняется руководителю образовательного учреждения.

   3. Педагог-психолог в своей работе опирается на Конституцию Российской Федерации; Законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования и воспитания учащихся; основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям (Конвенция о правах ребенка; Международная концепция о правах и основных свободах человека); Декларацию прав и свобод человека; Федеральный закон «Об образовании»; Положение о службе практической психологии п системе образо­вания Алтайского края, нормативные документы РФ по вопросам обучения и воспитания детей и подростков; основы законодательства в области охраны труда (требования к обеспечению санитарно- гигиенических условий учебного заведения, правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной зашиты), здравоохранения, профориентации, занятости населения и его социальной защиты.

   4. Режим рабочего времени педагога-психолога в пределах 36-часовой рабочей недели регулируется правилами внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения. Распределение рабочего времени осуществляется с учетом 18 часов для проведения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса и 18 часов для подготовки к проведению консультативно-просветительских видов работ, обработки, анализа и обобщения полученных результатов диагностики, заполнения отчетной документации и повышения профессиональной квалифи­кации (наличие методического дня).

2. Требования к знаниям и умениям педагога-психолога

   1. Педагог-психолог должен знать:

• Конституцию РФ;

• законы РФ, решения Правительства РФ и федеральных органов управления образованием по вопросам образования;

• Декларацию прав и свобод человека;

• Конвенцию о правах ребенка;

• нормативные документы, регулирующие вопросы охраны труда, здравоохранения, занятости обучающихся и их социальной защиты;

• общую психологию;

• педагогическую психологию и общую педагогику;

• психологию личности и дифференциальную психологию;

• детскую и возрастную психологию;

• социальную психологию;

• медицинскую психологию;

• детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику;

• основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психологической гигиены;

• психологию общения;

• основы психодиагностики нормального и аномального развития ребенка;

• основы профориентации, профессиоведения и психологии труда;

• основы психологическою консультирования;

• правила и нормы охраны груда, техники безопасности и противо­пожарной защиты.

2. Педагог-психолог должен владеть: методами активного обучения, социального психологического тренинга общения, современ­ными методами индивидуальной и групповой профконсультации, методами диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка.

благоприятного социально-психологического климата в детском и взрослом коллективах;

устанавливать сотрудничество со специалистами социальных служб, медицинских учреждений, инспекций по делам несовершеннолетних, с субъектами социального партнерства в вопросах воспитания и развития детей и молодежи, обращаться с запросами в медицинские и научные психологические учреждения, а также в учреждения городской, районной психологической службы за помощью и содействием;

самостоятельно выбирать приоритетные направления работы, учитывая особенности функционирования и развития образо­вательного учреждения;

выбирать формы и методы работы, принимать решения по вопросам очередности проведения различных видов работ; повышать свою квалификацию, посещать семинары, курсы повышения квалификации;

проводить групповые и индивидуальные социально-психологические обследования в соответствие с планом работы и по запросам участников образовательного процесса;

участвовать в создании благоприятной образовательной среды с учетом половозрастных особенностей детей;

выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно- популярных журналах, газетах и других средствах массовой информации;

участвовать в работе научно-практических конференций.