- •Комплексная практика на факультете психологии Программа и методические рекомендации
- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •Чётко сформулировать психологическое содержание данной проблемы.
- •Исходя из результатов диагностического изучения коррекционной проблемы, сформулировать основные направления её реализации.
- •Содержание практики у. Дошкольные учреждения
- •Общеобразовательные и специальные (коррекционные) школы
- •Учреждения социальной защиты
- •Порядок работы
- •Изучить анамнестические, семейные, социальные данные ребенка.
- •Кабинеты и центры психологического консультирования и коррекции
- •Направления работы
- •Порядок работы
- •Детские исправительные учреждения
- •Я неделя:
- •Я неделя:
- •Я неделя:
- •Я неделя:
- •Список обязательных формальных элементов отчета
- •Список необходимой отчетной документации и требования к её составлению
- •Дневник прохождения практики.
- •Сведения о диагностических мероприятиях, подтверждающих эффективность коррекционных усилий;
- •Отчет о психологической практике.
- •Оценка практики
- •Примерные схемы работы с детьми, имеющими стойкие дезадаптационные проявления
- •Общие положения
- •Договор о работе педагога-психолога в образовательном учреждении
- •Целями деятельности педагога-психолога образовательного учреждения являются:
- •Задачи деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении:
- •Основные направления деятельности педагога-психолога
- •Обеспечение деятельности педагога-психолога образовательного учреждения
- •Основные принципы деятельности педагога-психолога
- •Принцип конфиденциальности
- •Принцип компетентности
- •Принцип ответственности
- •Принцип этической и юридической правомочности
- •Принцип квалифицированной пропаганды психологических знаний
- •Принцип благополучия клиента
- •Принцип профессиональной кооперации
- •Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •Примерная должностная инструкция педагога-психолога образовательного учреждения общего типа
- •Общие положения
- •Требования к знаниям и умениям педагога-психолога
- •Педагог-психолог должен знать:
- •Обязанности педагога-психолога Педагог-психолог обязан:
- •Ответственность педагога-психолога Педагог-психолог несет ответственность за:
- •Методические рекомендации по оформлению документации педагога-психолога образовательного учреждения общего типа
- •Пакет документов педагога-психолога образовательного учреждения
- •Журнал учета групповых форм коррекционно-развивающей работы
- •Журнал учета индивидуальных и групповых консультаций и диагностических обследований
- •Индмвидуально-коррекционно-развивающая работа
- •Психологическая карта ребенка
- •Инвентарная ведомость на технические средства в кабинете психолога
- •Каталог учебно-методической литературы и пособий
- •Уровень компетентности в выполнении должностных обязанностей и участия в профессиональной деятельности.
- •Результативность работы и роль психолога в деятельности образовательного учреждения.
- •Соответствие условий и возможностей для проведения эффективной психологической работы, материальное обеспечение профессиональной деятельности психолога.
- •Организационно-правовое обеспечение профессиональной деятельности психолога.
- •При планировании деятельности педагог-психолог может основываться на вариант циклограммы работы на неделю
- •Содержание:
- •В.П. Герасимов, т.А. Гусева, н.А. Першина, н.В. Прокопьева, о.А. Сычёв, е.М. Трофимова комплексная практика на факультете психологии
- •659333, Г. Бийск, ул. Короленко, 53.
- •3. Права педагога-психолога
Принцип благополучия клиента
В своих профессиональных действиях педагог-психолог ориентируется на благополучие и учитывает права всех субъектов образовательного процесса. В случаях, когда обязанности педагога- психолога вступают в противоречие с этическими нормами, педагог- психолог предотвращает конфликты, руководствуясь принципом «Не навреди!».
Педагог-психолог в ходе профессиональной деятельности не должен допускать дискриминации (ограничения конституционных прав и свобод личности) по социальному статусу, возрасту, полу, национальности, вероисповеданию, интеллекту и любым другим индивидуальным отличиям клиента.
В профессиональной деятельности педагога-психолога приоритетными объявляются права и интересы ребенка как основного субъекта образовательного процесса.
Педагог-психолог придерживается доброжелательного и безоце- ночного отношения к клиенту любого социального статуса.
Принцип профессиональной кооперации
Работа педагога-психолога основывается на праве и обязанности проявлять уважение к другим специалистам и методам их работы независимо от собственных теоретических и практических предпочтений.
Педагог-психолог воздерживается от публичных оценок и замечаний о средствах и методах работы коллег в присутствии клиентов и обследуемых ими лиц.
- Если этическое нарушение не может быть устранено неформальным путем, педагог-психолог может вынести проблему на обсуждение методического объединения (МО), в конфликтных ситуациях - на этическую комиссию Координационного совета службы практической психологии образования Алтайского края,
Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
Педагог-психолог информирует клиента о целях и содержании психологической работы, проводимой с ним, применяемых методах и способах получения информации, чтобы клиент мог принять решение об участии в этой работе. В случаях, когда психологическая процедура осуществляется с детьми до 16 лет, согласие на участие в ней ребенка должны дать родители или лица, их заменяющие.
В процессе профессиональной деятельности педагог-психолог высказывает собственные суждения и оценивает различные аспекты ситуации в форме, исключающей ограничение свободы клиента в принятии им самостоятельного решения. В ходе работы по оказанию психологической помощи должен строго соблюдаться принцип добровольности со стороны клиента.
Педагог-психолог должен информировать участников психологической работы о тех аспектах деятельности, которые могут повлиять на их решение участвовать (или не участвовать) в предстоящей работе: физический риск, дискомфорт, неприятный эмоциональный опыт и др.
Для получения согласия клиента на психологическую работу с ним педагог-психолог должен использовать понятную терминологию и доступный для понимания клиента язык.
Заключение по результатам обследования не должно содержать диагноза, носить категорический характер, оно может быть предложено клиенту только в виде рекомендаций (не советов), которые должны быть сформулированы четко, доступно и не содержать заведомо невыполнимых условий.
В ходе обследования педагог-психолог выявляет и подчеркивает способности и возможности клиента, совместно с клиентом раскрывает его внутренние и внешние ресурсы.