Перед вами вторая логопедическая тет- — различать звонкие и глухие со-
радь из серии «Развитие и коррекция гра- гласные;
мотности». Содержание ее представлено — располагать звуки и слова в ал-
следующими темами: «Алфавит. Гласные фавитном порядке; и согласные звуки и буквы. Заглавная бук- — употреблять большую букву в
ва в начале предложения и в именах соб- именах, отчествах, фамилиях, назва-
ственных». Если материал первой тетради ниях городов, деревень, рек, кличках
«Развитие и уточнение пространственно- животных и т.д.;
временных представлений у детей младше- — находить границы предложения;
го и среднего школьного возраста» мы ре- — ставить точку в конце предложе-
комендовали использовать на первом (под- ни я;
готовительном) этапе работы по устране- — начинать предложение с боль-
нию нарушений письменной речи у детей шой буквы.
младшего и среднего школьного возраста, Специалистам, работающим с деть- то вторая тетрадь рекомендуется к исполь- ми, имеющими речевые нарушения, зованию на втором (коррекционном) этапе следует помнить, что данная катего- работы. рия подростков не желает учиться, хо-
Цель данного пособия — помочь ло- дить в школу, утратила интерес к гопедам, родителям, учителям в работе школьным предметам, в том числе и к с детьми, имеющими нарушения пись- русскому языку. Поэтому основная за- менной речи. Представленные в нем за- дача коррекционной работы будет за дания направлены на развитие и кор- ключаться в том, чтобы заинтересо- рекцию грамматического материала, на вать их, снять у них страх перед учеб- формирование орфографических и рече- ной деятельностью, и прежде всего ле вых навыков. Они помогут активизиро- ред письмом и чтением, создать на за- вать мыслительную деятельность уча- нятиях доброжелательную атмосферу щихся, развить их логическое мышле- сотрудничества и взаимопонимания, ние, внимание, память. Логопед может использовать вари-
Ведущим разделом в обучении рус- анты предлагаемых заданий в зависи- скому языку является раздел «Звуки и мости от уровня подготовки детей пол буквы». Поэтому логопеду следует об- ностью или частично, по своему усмо- ратить особое внимание на уточнение и трению. В том случае если берется коррекцию знаний, умений и навыков часть материала, нужно идти по ли- детей с нарушениями речи, связанных с нии сокращения объема, а характер основными темами этого раздела: «Ал- заданий и их последовательность же- фавит», «Гласные и согласные звуки», лательно сохранить. Возможна также «Твердые и мягкие согласные», «За- и некоторая замена самого содержа- главная буква в начале предложения и ния с учетом особенностей индивиду- в именах собственных». ального развития детей, в зависимое -
Учащиеся должны уметь: ти от особенностей речевого диагноза.
различать гласные и согласные звуки При написании настоящего пособия различать твердые и мягкие согласные - использованы результаты практи-
ческой работы авторов, а также книги,; приведенные в списке литературы.
О.В.Елецкая Н.Ю Горбачевская
Развитие и коррекция грамотности
Алфавит
Гласные и согласные звуки и буквы
Заглавная буква
Логопедическая тетрадь
Москва
«Школьная Пресса»
2005
ББК 74.3 Е50
4
«Начальная школа: воспитание и обучение. Приложение
к журналу «Дошкольник. Младший школьник»
Выпуск 7
II полугодие 2005 г.
СМИ зарегистрировано МПТР РФ, свид. рег. № 11714 от 30.01.02 г.
Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю.
Е50 Развитие и коррекция грамотности: Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы. Заглавная буква. Логопедическая тетрадь. — М.: Школьная Пресса, 2005. — 96 с, ил. — («Начальная школа: воспитание и обучение. Приложение к журналу «Дошкольник. Младший школьник»; Вып. 7).
18ВЫ 5-9219-0363-9
В пособии изложен опыт работы авторов по устранению нарушений письменной речи у детей. В него включен лексический и грамматический материал по указанным в заглавии темам, упражнения на развитие различных видов внимания и памяти, мышления, формирования навыков речевого анализа и синтеза, тонкой моторики и графических навыков.
Тетрадь предназначена для совместной работы логопедов, дефектологов, психологов с учениками начальных и средних классов, а также — как дополнительный материал — для учителей русского языка и родителей, занимающихся с детьми самостоятельно.
ББК 74.3
Издание охраняется Законом Российской Федерации об авторском праве. Запрещается воспроизведение всей книги или части ее без письменного разрешения издателя. Любая попытка нарушения закона будет преследоваться в судебном порядке.
18ВМ 5-9219-0363-9 © Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю., 2005
© Издательство «Школьная Пресса», 2005
АЛФАВИТ
Слова «азбука» и «алфавит» обозначают одно и то же: так называют буквы, расположенные по порядку. Слово «азбука» русское, «алфавит» — греческое, но образованы они одинаково. Их составили из названий букв русского и греческого алфавитов. Раньше букву «А» называли «аз», а букву «Б» — «буки». Эти устаревшие названия сохранились в слове «азбука».
В греческом алфавите первая буква называется «альфа», вторая — «вита», а буквы, расположенные в алфавитном порядке, — алфавитом.
Размещение букв в определённой последовательности является условным, но общепринятым и обязательным.
Упражнение 1. Прочитай стихотворение. Какие пять сестрёнок опоздали? Найди их место в азбуке. Выучи стихотворение наизусть.
Рассмотри и раскрась картинки (рис. 1).
Песенка-азбука
Тридцать три родных сестрицы, Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы,
Очень просят всех ребят
С ними подружиться!
А, Бэ, Вэ, Гэ, Дэ, Е, Жэ
Прикатили на еже.
Зэ, И, Ка, эЛь, эМ, эН, О
Дружно вылезли в окно.
Пэ, эР, эС, Тэ, У, эФ, Ха —
Оседлали петуха.
Цэ,Че, Ша, Ща, Э, Ю, Я -
Все теперь мои друзья.
Пять сестрёнок опоздали — Заигрались в прятки.
А теперь все буквы встали
В азбучном порядке.
Познакомьтесь с ними, дети:
Вот они стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком.
Б.Заходер
Упражнение 3. Почему слова в словарях располагаются в алфавитном порядке?
Упражнение 4. Прочитай стихотворение. Угадай и допиши последнее слово. Назови признак, по которому ты узнал это слово. Вспомни порядок букв в алфавите.
Буквы-значки, как бойцы на парад, В строгом порядке построены в ряд. Каждый в условленном месте стоит, И называется всё.
Упражнение 5. Отгадай загадки. Запиши слова-отгадки и соедини их с соответствующими рисунками (рис. 2).
На странице букваря Тридцать три богатыря. Мудрецов-богатырей Знает каждый грамотей.
абвгдеёж
зийклмн
опрстуфхцч
шщъыьэюя
б
На каждой страничке Молчат. Ожидают,
Кто их разгадает.
Я маковой крупинкой Упала на тропинку, Остановила вас — Закончила рассказ.
На крохотное ушко
Похожа завитушка.
Велит нам постоять чуть-чуть
И отправляться дальше в путь.
На странице
Вверх тормашками торчу!
Восхищаюсь,
Возмущаюсь и кричу!
На странице я стою,
Всем вопросы задаю.
Согнут я всегда в дугу,
Разогнуться не могу.
Упражнение 6. Напиши алфавит от А до Я.
Напиши, начиная с начала, каждую вторую букву алфавита.
Напиши, начиная с конца, каждую третью букву алфавита.
Напиши алфавит так, чтобы каждая буква отличалась от других по размеру и по форме. •
Упражнение 7. Установи закономерность в составлении ряда и допиши недостающие буквы.
И, Ж, Е
В, Е, 3
Упражнение 8. Найди и назови буквы в алфавитном порядке.
Ц |
Г |
X |
л |
н |
|
ч |
Щ |
Ё |
ф |
Ж |
ъ |
Й |
А |
Н |
Б |
О |
|
ш |
р |
И |
м |
з |
п |
с |
Л |
э |
|
в |
ю |
т |
ь |
Е |
Я |
У |
ы |
Упражнение 9. В алфавитном ли порядке записаны слова:
космонавт, космос, крейсер, костёр, крючок, кукуруза; петрушка, пион, пирамида, платина, пограничный, подарок, погода?
Упражнение 10. Назови предметы, изображённые на рисунке 3 (см. с. 81). Запиши их в алфавитном порядке. Прочитай стихотворение. Найди в тексте и подчеркни названия цветов. Включи их в список из первой части упражнения, не нарушая закономерности.
Вновь расцвели подсолнух и вьюнок,
Бегония, красавица ночная,
Флокс, георгин, ковыль, душистый дрок —
И вновь я счастлив без конца и края.
Я. Нейлон
Упражнение 11. Назови предметы, изображённые на рисунке 4 (см. с. 82-83). Распредели эти названия по группам. Запиши слова каждой группы в алфавитном порядке. Дополни данный предметный ряд, не нарушая этого порядка.
Слова для справок: ворона, клёст, перепел, орёл, сокол, гриф, колибри, ласточка, воробей, стриж, снегирь, синица.
Упражнение 12. Назови предметы, изображённые на рисунке 5 (см. с. 84). Распредели эти названия по группам. Запиши слова каждой группы в алфавитном порядке. Дополни данный предметный ряд, не нарушая этого порядка.
• Найди буквы, которые являются общими для выделенных слов. Напиши эти буквы. Какие ещё слова (из названий рисунков) можно выделить по данному признаку?
Слова для справок: троллейбус, баржа, катер, самокат, велосипед, подводная лодка, ледокол, самолёт, вертолёт, дирижабль, мопед, рикша, повозка, метро.
Упражнение 13. Назови предметы, изображённые на рисунке 6 (см. с. 85). Распредели эти названия по группам. Запиши их в алфавитном порядке. Дополни данный предметный ряд, не нарушая этого порядка.
Слова для справок: патиссон, фасоль, бобы, салат, свёкла, турнепс, брюква.
Упражнение 14. Назови предметы, изображённые на рисунке 7 (см. с. 86). Распредели эти названия по группам. Запиши их в алфавитном порядке. Дополни предметные ряды, не нарушая этого порядка.
• Найди буквы, которые являются общими для выделенных слов. Напиши эти буквы. Какие ещё слова (из названий рисунков) можно выделить по данному признаку?
Слова для справок: клюква, земляника, клубника, барбарис, боярышник, голубика, смородина, рябина, калина, абрикос, мандарин, нектарин.
Упражнение 15. Назови предметы, изображённые на рисунке 8 (см. с. 87). Распредели эти названия по группам. Запиши их в алфавитном порядке. Дополни получившиеся ряды слов, не нарушая этого порядка.
Слова для справок: пальто, плащ, майка, трусы, блузка, шуба, шарф, валенки, кеды, кроссовки, сабо, чешки, ботинки, шлёпанцы, унты, сандалии.
Упражнение 16. Назови предметы, изображённые на рисунке 9 (см. с. 88). Раздели их на группы и запиши в алфавитном порядке. Дополни получившиеся ряды, не нарушая этого порядка.
Слова для справок: соль, рыба, креветки, молоко, сметана, крупа, котлеты, вареники, блины, салат, плов, рулет, творог, мороженое, конфеты.
• Прочитай стихотворение. Найди в тексте и подчеркни названия продуктов. Не подчеркивай названия фруктов и ягод. Дополни свои списки из первой части упражнения словами из стихотворения. Фрукты и ягоды не включай. Объясни смысл выделенных слов. От названий каких продуктов образованы имена героев стихотворения?