Наиболее типичными из таких ложных представлений являются:

• Рукость — простое явление, которое очевидно любому человеку без проведения тестирования; • Любая проба позволяет выявлять рукость;

• Рукость отражает доминирование полушарий мозга (ведущая рука противоположна преобладающему в активности полушарию);

• Рукость связана с конкретными личностными особенностями человека;

• Леворукость — патология, которую необходимо исправлять;

• Тренировка неведущей руки выравнивает активность полушарий, поэтому переучивание левшей писать правой рукой полезно;

• Человек всегда помнит о факте переучивания в детстве.

Но самым распространенным ошибочным представлением является то, что леворукие – это однородная группа детей,  изучив которую подробно, можно легко и просто с ней работать. Скрыто в этом представлении заложено еще одно: праворукие дети также однородны и их легко воспитывать. Но ложность этого высказывания очевидна. Любой учитель знает, как разнообразны все дети —  и праворукие, и леворукие, и каждый ребенок нуждается в индивидуальном подходе: слишком много факторов определяет поведение ребенка, и рукость среди них —  значимый, но не определяющий параметр.

Одно из первых знаний, которое осваивает ребенок, —   у него есть две стороны тела, две руки и две ноги.  О том, какие из них —  левые, а какие —  правые, он узнает немного позднее, а сам научится различать только к 3-5 годам. Девочки это сделают раньше, а мальчики —  позднее. К школьному возрасту практически все дети различают левое и правое, хотя в эмоциональных ситуациях могут теряться. Но в стрессе и часть взрослых может не вспомнить, где —  лево, а где —  право.

Интуитивно большинство детей европейской популяции многие действия выполняют правой рукой. Когда они попытаются взять ручку или карандаш в левую,  взрослые компетентно заметят, что при письме и рисовании (самых контролируемых обществом действиях)  надо использовать правую руку, потому что люди —  праворукие. Но некоторая часть детей (примерно 1 из 8)  с большим или меньшим упорством будет настаивать на том, что им удобнее и эти, и другие действия выполнять левой рукой. С удивлением они узнают, что отличаются от основной массы других детей. Их название —  леворукие.

И современное общество непосредственно в языке имеет закрепленную оценку этому факту: «пошел налево» (значит в плохую сторону, а вовсе не  влево), праведники на божьем суде будут сидеть по правую руку вершителя судеб, а все остальные —  слева.

Последствия развертывающихся за этим осознанием у ребенка событий будут зависеть от личностных особенностей ребенка и взрослых, его опекающих. Ребенок может разными способами отстаивать свои права на уникальность: от активного противостояния взрослому до пассивного реагирования болезненными симптомами в виде заикания, ночного энуреза, страхов и многих других явлений, называемых в медицине невротическими. Мне известна девочка, которая молчала всю начальную школу после того, как учитель заставил ее писать правой рукой вместо удобной для нее левой. Взрослый, в свою очередь, может позволить ребенку выполнять действие аккуратно и точно любой удобной рукой, либо, напротив, жестко контролировать исполнение единственным способом, который считает правильным. В этой борьбе ребенок побеждает редко, но и взрослый получает большой клубок проблем, которые часто связывает не со своими действиями, а приписывает особенностям ребенка. И, наконец, совсем небольшая группа детей (1-2 из сотни) не ощущает разницы и не выбирает руку, поскольку одинаково успешны при действии каждой. Большинство из них так никогда и не узнает, что они —  амбидекстры (ambi —  две,  dextrum — правый, согласно латинской терминологии),  то есть не имеют ведущей руки. Амбидекстром был титан возрождения Леонардо да Винчи, но этот факт его биографии афишируется существенно реже, чем поразительные результаты его творчества.