Коррекционно-развивающая среда для детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата / Л.М.Тонконог, Л.С.Гапшина, В.Н.Малышева, А.Ф.Меренкова. — М.: Школьная Пресса, 2003. — 48 с.

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

I. Структура медицинского блока

КАБИНЕТ-ЗАЛ ЛЕЧЕБНОЙ ФИЗКУЛЬТУРЫ

КАБИНЕТ ИГЛОРЕФЛЕКСОТЕРАПИИ (ИРТ)

КАБИНЕТ ФИЗИОТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО ЛЕЧЕНИЯ

КАБИНЕТ ВОДОЛЕЧЕНИЯ

КАБИНЕТ МАССАЖА

ПРОЦЕДУРНЫЙ КАБИНЕТ

ОРДИНАТОРСКАЯ

МЕДИЦИНСКИЙ КАБИНЕТ

ПРИВИВОЧНЫЙ КАБИНЕТ

II. Структура психолого-педагогического блока

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ

ДВИГАТЕЛЬНЫЕ ЦЕНТРЫ ГРУПП

БАССЕЙН И САУНА

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ

МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛЬНЫЙ ЗАЛ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ГРУПП

Введение

 

Общеизвестно, что детство — уникальный период в жизни человека. Именно в это время формируются основы психофизического здоровья, происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека, поэтому одной из приоритетных задач нашего государства является обеспечение каждому ребенку, в том числе ребенку-инвалиду, гарантированного права на развитие, воспитание и образование с учетом его индивидуальных возможностей. Признание права ребенка быть здоровым, счастливым, полноценным сегодня, а не завтра, формирование механизмов помощи освещены в таких международных правовых актах, как «Конвенция о правах ребенка», «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей», «Декларация о правах инвалидов».

Воспитание детей с проблемами развития на сегодняшний день — актуальная общечеловеческая проблема. Состояние психофизического развития ребенка — важный фактор интеграции его в общество, адекватного реагирования на окружающее, оптимального статуса коммуникативной и когнитивной деятельности. Раннее вовлечение таких детей в систему коррекционно-развивающего обучения происходит в условиях специальных детских садов. В последние годы увеличивается количество коррекционных дошкольных учреждений. По данным научного Центра здоровья детей РАМН, около 85% детей имеют отклонения в состоянии здоровья от легкой степени выраженности до тяжелой патологии. Дети с нарушением осанки составляют 50—60%, с неврологическими отклонениями — 49%. Причин роста патологий множество: это плохая экология, социально-экономические условия, несбалансированное питание, недостаточная двигательная активность, информационные и психические перегрузки.

Детский сад № 452 «Родничок» г. Нижнего Новгорода является муниципальным дошкольным образовательным учреждением компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции в физическом/и психическом развитии воспитанников. Специализация — коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата и нервно-психического развития детей.

Наш детский сад представляет собой социально-педагогическую систему многопрофильного характера и предполагает наличие сложной структуры, создание комплекса специальных служб, содержательно и организационно связанных между собой.

Структурные компоненты дошкольного образовательного учреждения № 452:

1. Четыре группы для детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата и нормой развития интеллекта.

2. Четыре группы для детей дошкольного возраста со сложной патологией (тяжелое нарушение опорно-двигательного аппарата и нарушение развития интеллекта).

3. Группа кратковременного пребывания для детей со сложной патологией, которые не могут находиться в детском саду полный день.

4. Группа ранней специальной помощи детям и их семьям.

Приоритетным для дошкольного образовательного учреждения является разработка научно обоснованных методов и содержания коррекционной медико-психолого-педагогической работы, которая предполагает внедрение специальных организационных форм активной дифференцированной помощи детям с отклонениями в развитии.

С учетом патологии детей в детском саду создана специальная коррекционная предметно-развивающая среда в соответствии с ведущими линиями развития ребенка.

О роли среды в воспитании и развитии говорил еще Д.И. Писарев. Им была разработана программа с четко сформулированными задачами для каждого возрастного периода и практическими советами, которые не утратили своей значимости и сегодня. Л.С. Выготский отмечал, что «среда воспитывает человека... путь к правильному воспитанию лежит через организацию среды».

При организации предметно-развивающей среды ДОУ мы опирались на общедидактические принципы и принципы специального образования.

Общедидактические принципы:

1) дистанции, позиции при взаимодействии;

2) активности, самостоятельности, творчества;

3) стабильности—динамичности;

4) комплексирования и гибкого зонирования;

5) эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;

6) сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;

7) открытости—закрытости;

8) учета половых и возрастных различий детей.

Принципы специального образования:

/. Педагогический оптимизм.

Опирается на идею Л.С. Выготского о «зоне ближайшего развития ребенка» и основывается на имеющемся актуальном уровне развития ребенка, его потенциальных возможностях.

2. Ранняя педагогическая помощь.

Предполагает единство ранней диагностики и ранней медико-психолого-педагогической коррекции. Учитывает сензитивные периоды раннего и дошкольного возраста, важные для последующего развития ребенка.

3. Коррекционно-компенсирующая направленность образования. Создает возможности для компенсации утраченных или неполноценных функций организма.

4. Социально-адаптирующая направленность образования. Создает условия для формирования социальной компетентности.

5. Деятельностный подход.

Учитывает ведущую для каждого возрастного периода деятельность и является инструментом коррекции и компенсации нарушенных психических функций.

6. Дифференцированный и индивидуальный подходы. Направлены на создание благоприятных условий обучения, учитывающих индивидуальные типологические и специфические особенности детей с нарушениями развития.

В детском саду созданы специальные условия для коррекционно-реабилитационной работы с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата.

1. Вся макрои микросреда наполнена оборудованием, пособиями, инвентарем коррекционного содержания.

2. К макросреде дошкольного учреждения относятся:

♦  физкультурный зал;

♦  бассейн и сауна;

♦  зал лечебной физкультуры;

♦  кабинет иглорефлексотерапии;

♦  кабинет физиотерапевтического лечения;

♦  кабинет водолечения;

♦  кабинет массажа;

♦  процедурный кабинет;

♦  ординаторская;

♦  медицинский кабинет;

♦  прививочный кабинет;

♦  психолого-педагогический центр;

♦  логопедические кабинеты;

♦  музыкально-театральный зал.

3. Микросреда дошкольного учреждения включает:

♦  двигательные центры групп;

♦  фитобар;

♦  экоцентры групп и холлов;

♦  детские игровые центры;

♦  опытнические центры групп;

♦  компьютерный игровой центр;

♦  центр сенсомоторного развития детей;

♦  центры художественно-творческого развития детей;

♦ лекотеку коррекционных игр и игрушек;

♦  библиотеку;

♦  аквацентр;

♦  центр видео-, фонои аудиотеки.

Реабилитационная работа дошкольного учреждения строится в тесном комплексном взаимодействии двух блоков: медицинского и психолого-педагогического.

В медицинском блоке проводятся профилактические, лечебно-оздоровительные и коррекционно-реабилитационные мероприятия для детей с отклонениями психофизического развития.