Практикум «социальная психология»

Семинарское занятие № 1 Тема: Предмет и задачи курса. Методы социально-психологического исследования в социальной психологии

1. Предмет социальной психологии.

2. История становления и основные этапы развития социальной психологии.

3. Задачи социальной психологии.

4. Актуальные проблемы социальной психологии ( концепции).

5. Социально-психологическая диагностика. Территория деятельности педагогической социальной психологии

6. Этапы социально- психологического исследования.

7. Корреляционное и экспериментальное исследования.

Вопросы для самостоятельной работы, обсуждения и самопроверки:

1.Раскройте предмет и задачи педагогической социальной психологии.

2.Назовите критерии, по которым классифицируются социально-психологические явления

3. Перечислите и опишите функции, которые выполняет педагогическаясоциальная психология.

4. Опишите этапы оформление педагогической социальной психологии в самостоятельную науку.

5. Охарактеризуйте развитие отечественной педагогической социальной психологии.

6. Проанализируйте психологические школы в рамках социальной психологии.

7.Перпечислите методы социально-психологических исследований.

8.Освойте методы изучения социально - психологических явлений.

9.Подумайте, какими способами может достигаться решение задач, стоящих перед социальной психологией.

10.Дайте сравнительно – сопоставительную характеристику основных методов социальной психологии в нашей стране и за рубежом.

11.Создайте технологию изучения какой-то конкретной группы социально – психологических явлений.

Основные ключевые понятия и терминология.

Социальный контекст

педагогической Социальная психология

педагогической Социальная психология личности

педагогической Социальная психология общения и межличностного взаимодействия

Социальная психология групп

Интерперсональный анализ

Теория

Гипотеза

Корреляционное исследование

Экспериментальное исследование

Независимая переменная

Зависимая переменная Изучение документов.

Наблюдение

Стандартизированное (структурное) наблюдение

Нестандартизированное (неструктурное) наблюдение

Включённое (участвующее) наблюдение

Метод интервью

Метод анкетирования

Стандартизированное интервью

Нестандартизированное интервью

Полустандартизированное ( фокусированное) интервью

Открытые ( неструктурные) вопросы

Закрытые ( структурные) вопросы

Метод анализа документов

Контент - анализ

Семинарское занятие № 2 Тема: Психология взаимодействия и взаимоотношений людей.

1. В чем заключается взаимодействие и каковы формы его проявления?

2. Какова динамика взаимодействия?

3. Что такое обратная связь во взаимодействии?

4. Какие ведущие стратегии поведения во взаимодействии вы знаете?

5. Как понимается «отношение» в психологической науке?

6. В чем разница между «субъект-объектными» и «субъект-субъектными» отношениями?

7. Что определяет содержание межличностных отношений?

. Какие виды взаимоотношений вам известны?

Вопросы для самостоятельной работы, обсуждения и самопроверки:

1. Попытайтесь описать свои чувства и переживания на всех этапах вашего знакомства и взаимодействия с каким-то новым человеком.

2. Попытайтесь зафиксировать, чем отличаются ваши собственные варианты взаимодействия от подобных у других людей

2. Изучите роль и специфику проявления всех видов взаимоотношений людей в их повседневной жизни и деятельности.

3. Исследуйте, каким взаимоотношениям вы обычно отдаете предпочтение в повседневной жизни и деятельности.

4. Опишите иерархию взаимоотношений в вашей семь

Основные ключевые понятия и терминология

эффект конгруэнции

адекватность

симпатия

антипатия

Семинарское занятие № 3 Тема: Психология общения людей. Социально-психологические основы эффективного педагогического общения

1. Понятие психологии общения.

2. Функции о общения. Структура общения

3. Барьеры педагогического общения.

4. Вербальная и невербальная коммуникации.

Вопросы для самостоятельной работы, обсуждения и самопроверки:

1.Дайте определение понятию общения.

2. Охарактеризуйте виды , средства и особенности педагогического общения.

3. Что такое коммуникация.

4. Расскажите о барьерах педагогической общения.

5. Изучите своеобразие педагогической общения как кинесики.

6. Изучите формы и способы коммуникативного воздействия.

Семинарское занятие № 4 Тема: Психология межличностного восприятия и взаимопонимания. Психологические основы восприятия и взаимопонимания в педагогическом процессе.

1. Понятие социальная перцепция? Её роль в педагогической деятельности.

2. Психологические особенности межличностного восприятия?

3. Анализ понятия - взаимопонимание людей? Роль взаимопонимания в педагогической деятельности

4. Характеристика факторов и условий влияющих на взаимопонимания людей?

5. Социально – психологические закономерности восприятия людьми друг друга

Вопросы для самостоятельной работы, обсуждения и самопроверки:

1. Выясните различия в методологических подходах к пониманию социальной перцепции в отечественной и западной социальной психологии.

2. Изучите особенности своей социальной перцепции.

3. Опишите условия достижения взаимопонимания между вами и другими людьми.

4. Изучите направления вашего личностного совершенствования в изучении взаимопонимания людей.

Вопросы для самостоятельной работы, обсуждения и самопроверки:

3. Социально – психологические закономерности восприятия людьми друг друга.

Эффект новизны

Эффект первичности

Эффект ореола

стереотипизации.

Эмпатия

Аттракция

Рефлексия

Каузальная атрибуция

Семинарское занятие № 5 Тема: Социальная психология личности.

1 . Понятие личности в социальной психологии.

2. Проблема социализации личности. Этапы социализации личности.

3.«Я» - в социальном мире. Самосознание, самоэффективность, самопрезинтация.

Вопросы для самостоятельной работы, обсуждения и самопроверки:

1.Охарактеризуйте понятие « социальный тип личности».

2. Объясните суть социально – психологических особенностей личности.

3. Перечислите составляющие элементы социально – психологической характеристики личности.

4. Дайте определение понятия «социализация личности».

5. .Охарактеризуйте факторы «социализации личности».

6. Освойте направления исследования и выявления соотношения составных частей в иерархии социально – психологических особенностей личности.

7. Изучите факторы и условия, оказавшие важнейшее влияние на формирование вашей личности.

8. Охарактеризуйте механизмы и институты социализации .

Основные ключевые понятия и терминология.

Личность

«Я» - концепция

Самооценка

Социальная идентичность

Этническая идентичность

Саморегуляция

Самосознание

Социальный статус

Социальная роль

Приписанные и достигнутые социальные роли

Интернализация

Ролевой конфликт

Профессиональная деформация личности

Социализация

«Зеркальное Я»

Значимые другие

Генерализованные другие

Кризис идентичности

Агенты социализации

Культурная трансмиссия

Семинарское занятие № 6 Тема: Психология группы . Психологические аспекты лидерства и руководства

1. Понятие и основные характеристики социальных групп. Классификация малых групп. Психология малой группы..

2. Динамические проявления в малой группе.

3. Механизмы воздействия, реализуемые в группах (внушение, заражение, подражание).

4. Психологический климат классного коллектива.

Вопросы для самостоятельной работы, обсуждения и самопроверки:

1. Уровень развития и психология малой группы. Дайте определение малой группе.

2. Перечислите основные социально – психологические процессы, происходящие в малой группе

3. Проанализируйте научные подходы к пониманию малых групп, их особенностей, существующие в западной психологической науки.

4. Опишите, какие традиции проявляются в вашей малой группе.

5. Групповые влияния на индивидуальное поведение

6. Опишите особенности структуры межличностных предпочтений в вашей группе

7. Проведите социометрическое исследование малой группы и проанализируйте результаты исследования.

Основные ключевые понятия и терминология.

Социальная группа

Малая группа

Большая группа

Коллектив

Функции групп

Групповая структура

Внутригрупповые коммуникации

Социометрия

Первичные и вторичные группы

Формальные и неформальные группы

Референтные группы и группы членства

Условные и реальные группы

Лабораторные и естественные группы

Стихийные и устойчивые группы

Становящиеся и развитые группы

Организация

Групповая норма

Конформность

Информационное влияние

Интернализация

Социальная фасилитация

Групповая норма

Нормативное влияние

Выполнение практических заданий:

1.Упражнения на развитие толерантности.

Упражнение 1

Цель: ознакомить со способами толерантного общения

В условиях современной цивилизации наиболее оптимальная форма толерантности – расширение собственного опыта и критический диалог. Человек может увидеть в иной позиции, в другой системе ценностей, в чужой культуре не то, что враждебно его собственной позиции, а то, что может помочь ему в решении проблем, насущных не только для него, но и для многих людей, других культур. Такая форма толерантных отношений способствует собственному развитию, так как критический диалог предоставляет возможность посмотреть на собственную позицию с иной точки зрения. В какой бы форме не выражалась толерантность, она всегда препятствует и не допускает насилия ни в каком виде, уменьшает нетерпимость и выступает необходимым условием и надёжным гарантом сохранения современной цивилизации.

Предлагается обсудить конфликтную ситуацию, в которой есть обиженный и обидчик, например мама (обидчик) и сын (обиженный). Мама отчитала сына при друзьях за то, что он не помыл посуду. Предлагается схема выхода из данной ситуации:

1.Начать разговор с описания ситуации, которая не устраивает обиженного: «Когда мама накричала на меня при друзьях ….»;

2.Выразить чувства, возникшие в связи с этой ситуацией и поведением обидчика по отношению к обиженному: «…я почувствовал себя неловко, мне было неудобно…»;

3.Предложить обидчику другой вариант поведения, устраивающий обиженного: «…пожалуйста, в следующий раз не высказывай свои замечания в присутствии моих друзей…»;

4.В случае, если обидчик изменит своё поведение, обиженный поступит так: «…тогда я буду прислушиваться к твоим замечаниям».

Участники группы предлагают свои ситуации и способы их разрешения. В итоге обсуждения все приходят к выводу, что культура поведения в споре предполагает необходимость внимательно выслушивать и другую сторону, с уважением относиться к другой точке зрения.

Упражнение 2

Цель: ознакомить с понятиями толерантной и интолерантной личности

Участникам предлагается определить, что их объединяет, несмотря на множество различий. Каждый из участников, представившись каждому новому собеседнику, задаёт вопросы, касающиеся психологических характеристик и интересов, которые могут объединять участников группы, и записывает результаты на листе бумаги. Например, мы оба добрые, тактичные, приятные в общении, выросли в религиозной семье, любим слушать классическую музыку и т.д.

После того, как участники закончат перечислять сходства, группа может прийти к выводу, что, несмотря на физиологические, биографические, расовые и национальные различия, люди принимают и понимают других на основе сходства психологических характеристик или интересов, что позволяет им быть более толерантными по отношению друг к другу.

Задание

Каждый участник группы письменно называет 15 характеристик, свойственных толерантной личности, далее ставится знак «+» напротив тех качеств, которые, по его мнению, у него наиболее выражены. Каждый участник знакомит группу с характеристиками толерантной личности, которые записываются на доске. Подсчитывается число ответов по каждому качеству; качества, которые набрали наибольшее количество баллов, являются характеристикой толерантной личности, с точки зрения данной группы. Участники получают возможность сравнить представления о себе, отмеченные знаком «+», с портретом толерантной личности, созданным группой. В процессе обсуждения участники определяют качества толерантной и интолерантной личности и выясняют, каких качеств им не хватает для того, чтобы считаться толерантными людьми.

В качестве примера характеристик толерантной личности, названных всей группой, приведём следующие: терпение, доверие, умение владеть собой, снисходительность, доброжелательность, умение не осуждать других, терпимость к различиям, способность к сопереживанию, умение слушать.

Упражнение 3

Цель: повышение уровня сплочённости, взаимопонимания и согласованности действий в группе

Вариант 1. Всем участникам предлагается выполнить два рисунка: «Я такой, каким хочу быть». После выполнения задания неподписанные рисунки сдаются ведущему, который по очереди показывает их участникам с просьбой рассказать, что они видят на рисунке. Участники говорят о своих ощущениях от рисунка: каким, по их мнению, человек, сделавший рисунок, видит себя, что хотел бы изменить в себе. После того, как все участники выскажут своё мнение, они пытаются определить, кто автор рисунка. Автор рассказывает, что он хотел выразить своим рисунком, отмечает наиболее понравившиеся ему высказывания. Таким образом, обсуждаются все рисунки.

Вариант 2. Ведущий предлагает участникам группы вспомнить и записать те жизненные препятствия, которые пришлось преодолевать за последнее время. В процессе обсуждения участники находят то общее, что помогло им преодолевать эти трудности, составляя общий перечень преодолений. Группа приходит к выводу, что, действительно, лучше жить в мире и согласии с собой и окружающими, однако жизнь часто ставит перед нами серьёзные проблемы, создаёт препятствия, которые нужно преодолевать. Теперь у каждого участника в трудную минуту будет общий опыт успешного преодоления трудностей.

Упражнение 4

Цель: дать возможность участникам группы выяснить, каких качеств им не хватает для того, чтобы считаться толерантными людьми.

Человек часто задаётся вопросом: «Разделяют ли другие мою точку зрения?» Для ответа на этот вопрос ведущий предлагает каждому участнику группы написать своё имя, затем разделить лист бумаги на три графы по вертикали: в первой графе ответить на вопрос: «Каким я вижу себя человеком?». Для этого нужно написать десять слов-эпитетов. Во второй графе написать, как на этот же вопрос ответили бы ваши родители, знакомые. В третьей графе на тот же вопрос отвечает кто-нибудь из группы, т.е. все отдают подписанные листы бумаги ведущему, который их перемешивает и раздаёт каждому участнику группы с целью написать о том человеке, чьё имя указано на листе бумаги. После завершения работы листы отдаются участникам, подписавшим своё имя.

При обсуждении результатов можно обратить внимание на следующие аспекты:

- повторяется ли какое-либо качество во всех трёх графах;

- отношение к самому себе (соотношение позитивных и негативных эпитетов);

- совпадают ли Я-концепция и представления других об этом человеке.

Участники группы обсуждают вопрос ответственности за презентацию себя другим людям.

Задания для самостоятельной работы студентов

1. Написать реферат по следующим темам (по выбору):

- Можно ли считать школьный класс малой группой?

- Психологическая сущность школьного класса.

- Школьный класс в образовательной среде.

- Возрастная динамика школьного класса.

- Что такое «трудный класс»?

- Типология «трудных классов».

- Характеристика взаимодействия школьников друг с другом и учителя с классом.

-Характеристика социально-психологического климата в классе.

- Характеристика стиля учебной деятельности класса.

-Социально-психологические особенности студенческой группы.

-Социально-психологические признаки коллектива как субъекта деятельности и воспитания.

- Характеристика межличностных отношений в группах и коллективах.

Семинарское занятие № 7 Тема: Психология группы Психологические аспекты лидерства и руководства

1.Лидерство и руководство; единство и различие.

2. Авторитет.

3. Теории лидерства. Стили лидерства.

4. Управленческие функции. Индивидуальные факторы эффективного управления группой.

Вопросы для самостоятельной работы, обсуждения и самопроверки:

1. Охарактеризуйте основные различия между лидерством и руководством.2

2. Проанализируйте, почему стили лидерства и руководства идентичны.

3. От чего зависит изменение стиля лидерства.

4. Опишите стили лидерства по К.Левину.

5. Проанализируйте, каким образом можно использовать теории лидерства для анализа конкретной управленческой деятельности.

6.Опишите, выдающихся деятелей прошлого и настоящего, кого вы могли бы назвать харизматическими личностями и почему.

7.Опишите ситуации, в которых было бы целесообразным доминирование одного стиля лидерства.

Основные ключевые понятия и терминология.

Лидерство

Лидер

Руководство

Стили руководства

Авторитет

Харизма

Контроль

Семинарское занятие № 8. Тема: Психология конфликтов. Конфликты в педагогической деятельности.

1. Понятие и функции социального конфликта.

2 .Типология педагогической социальных конфликтов.

3. Формы поведения в конфликте.

4. Пути и способы урегулирования конфликтов.

Вопросы для самостоятельной работы, обсуждения и самопроверки:

1. Дайте определение педагогической конфликта и его структуры.

2. Охарактеризуйте и перечислите позитивные и негативные функции конфликта.

3. Раскройте содержание и динамику педагогической конфликтов.

4. Проанализируйте пути разрешения педагогической конфликтов.

5. Попытайтесь проанализировать один из своих внутриличностных конфликтов.

6. Разберитесь в причинах, которые являются источником ваших конфликтов с другими людьми.

7.Опишите стратегии поведения в конфликте.

Основные ключевые понятия и терминология.

Конфликт

Конфликтная ситуация

Инцидент

Динамика конфликта

Соперничество

Сотрудничество

Избегание

Приспособление

Компромисс

Разрешение конфликта Урегулирование конфликта

Завершение конфликта.

Семинарское занятие № 9. Тема: Психологическое воздействие .

1. Психологическое воздействие- анализ понятия.

2. Содержание (виды, методы, способы приёмов, формы) психологического воздействия

3. Какие способы убеждения вам известны из школьной практики.

4. Характеристика приемах внушения.

5. Манипулирование. Приёмы манипулирования. Манипулирование в педагогической практике..

Вопросы для самостоятельной работы, обсуждения и самопроверки:

1. Подумайте и опишите, как лично вы обычно убеждаете других людей.

2. Роль убеждения в педагогической практике.

3. Попытайтесь понять, в каких случаях вы поддаетесь внушению со стороны других людей.

4. Осмыслите способы противодействия специфическому и неспецифическому внушению.

5. Постарайтесь определить, кто вы: манипулятор или человек, относящийся к другому типу личности.

Основные ключевые понятия и терминология.

Психологическое воздействие

Убеждения

Установка

Эмоциональное подавление

Манипулирование