Раздел 3. Психология воспитания

Тема 11. Психологические основы воспитательного процесса.

Цели, принципы и методы воспитания. Соотношение понятий: формирование, становление, социализация, воспитание. Виды воспитания. Взаимосвязь обучения и воспитания. Типы личности как результат воспитания и развития. Теории и концепции развития и воспитания.

Тема 12. Онтогенетические особенности воспитания.

Воспитание в младенческом и раннем возрасте. Формирование личностных качеств, определяющих общение ребёнка с окружающими людьми. Значение младенческого возраста для последующего формирования и развития личности. Особое значение раннего возраста для воспитания качеств личности, от которых зависят успехи ребёнка в различных видах деятельности. Социально-психологические условия воспитания правильной самооценки и адекватного уровня притязаний Важность раннего развития у детей стремления к одобрению и признанию. Оптимальные условия для воспитания самостоятельности и ответственности. Нравственное воспитание детей в первые годы жизни.

Дошкольный и младший школьный возраст как время укрепления характера. Две сферы проявления характера: предметная деятельность и межличностные отношения. Воспитательное значение игр в разные периоды взросления ребёнка. Дидактические игры. Психодиагностическая функция игры. Личностно-развивающая роль учения. Качества личности, которые формируются в учении. Осознание детьми причин своих успехов и неудач.

Повышение воспитательной роли общения со сверстниками в старших классах школы. Переход от зависимости к самостоятельности, само­воспитание подростков и юношей Методы и приёмы самовоспитания. Психолого-педагогическая помощь учителей и родителей в самовоспитании подростков. Проблемы и трудности, связанные с нравственным самовоспитанием в раннем юношеском возрасте. Методики диагностики ценностных ориентации личности.

Тема 13. Психолого-педагогические проблемы в учебно-воспитательном процессе и пути их разрешения.

Основные направления работы с «трудным классом». Классификация и методы диагностики «трудных классов». Ситуация осложнённого поведения школьников и психолого-педагогическое её разрешение. Проблемы общения и взаимоотношений учеников и учителя в учебно-воспитательном процессе. Формы педагогического влияния на социально-психологическую атмосферу в детском коллективе. Создание ситуации успеха.

Раздел 4. Психология личности и профессиональной деятельности педагога

Тема 14. Психология профессиональной деятельности преподавателя.

Виды, психологическая структура основные компоненты педагогической деятельности. Педагогические цели и задачи, анализ педагогической ситуации, педагогические воздействия учителя на ученика. Профессиональные позиции. Стили педагогической деятельности.

Тема 15. Личностные качества субъекта педагогической деятельности.

Структура личности учителя. Психологические качества учителя. Развитие педагогических способностей.

Тема 16. Психологическое обеспечение планирования и анализа учебно-воспитательного процесса.

Формы организации учебно-воспитательного процесса в различных об­разовательных системах. Психологический анализ урока, уровни, схема. Рефлексивный анализ педагогической деятельности.

Тема 17. Общение в образовательном процессе, «барьеры» в педагогическом взаимодействии.

Цели, этапы организации взаимодействия в педагогическом общении. Основные коммуникативные профессиональные умения педагога. «Барьеры» в педагогическом общении. Стили общения по В.А. Кан-Калику, С.А.Шеину, другие современные концепции.

Тема 18. Профессиональная психологическая компетентность и профессиональный рост учителя.

Педагогическая деятельность, общение, личность учителя, обученность и воспитанность школьников - основные составляющие компетентности учителя. Анализ психологических и педагогических знаний, умений, позиций, установок учителя, требуемые от него профессией. Объективные и субъективные характеристики труда учителя.