Раздел 2. Психология учения.

2.1. Учение как деятельность. Структура учебной деятельности.

1. Учебная деятельность является ведущей деятельностью в:

A) младшем школьном возрасте;

Б) младшем подростковом возрасте;

B) старшем подростковом возрасте;

Г) юношеском возрасте.

2. Действия, направленные на анализ условий ситуации, на соотнесение ее со своими возможностями и приводящие к постановке учебной задачи, называются:

A) контрольными;

Б) исполнительными;

B) ориентировочными;

Г) оценочными.

3. Действия целеполагания, программирования, планирования; исполнительские действия: действия контроля и оценки в учебной деятельности выделяются с позиции:

A) отношения к предмету деятельности;

Б) внутренних или внешних действий;

B) субъектно-деятельностной;

Г) доминирования продуктивности (репродуктивное).

4. Свойство действия, заключающееся в умении обосновать, аргументировать правильность выполнения действия, определяется как:

A) осознанность;

Б) разумность;

B) прочность;

Г) освоенность.

5. Степень автоматизированности и быстрота выполнения действия характеризует:

A) меру развернутости;

Б) меру обобщенности;

B) меру самостоятельности;

Г) меру освоения.

6. Самостоятельная постановка учащимися учебной задачи является этапом усвоения:

A) оценочных действий;

Б) исполнительных действий;

B) контрольных действий;

Г) ориентировочных действий.

7. Проблему управления процессом освоения обобщенных способов действия в отечественной науке изучает(ют):

A) В.В. Давыдов, В.В. Рубцов;

Б) А.К. Маркова, Ю.М. Орлов:

B) Н.Ф. Талызина;

Г) Т.В. Габай.

8. Виды приемов учебной деятельности изучал(а):

А) Л.В. Занков;

Б) А.К. Маркова;

В) Е.И. Кабанова-Меллер;

Г) З.А. Решетова.

9. Учебная деятельность - это процесс:

A) формирования учителем у учащихся сознания;

Б) совместной деятельности учащегося и учителя;

B) в результате которого человек приобретает новые или изменяет существующие у него знания, умения и навыки;

Г) все ответы верны.

10.Ориентировочная основа действия - это:

A) система представлений о цели, плане и средствах;

Б) совокупность ориентиров и указаний, задаваемых субъекту;

B) система действий субъекта, направленных на ориентирование в системе;

Г) все ответы верны.

2.2. Основные теории, концепции и технологии обучения в современном образовании.

1. Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой, является:

A) учение;

Б) научение;

B) обучение;

Г) учебная деятельность.

2. Система специальных действий, необходимых для прохождения основных этапов процесса усвоения - это:

A) научение;

Б) обучение;

B) преподавание;

Г) учение.

3. Сенсороное научение является разновидностью:

A) ассоциатовно-рефлекторного научения;

Б) когнитивно-ассоциативного научения;

B) интеллектуально-рефлекторного научения;

Г) интеллектуально-когнитивного научения.

4. Обнаружение у предметов новых свойств, имеющих значение для его деятельности или жизнедеятельности, и их усвоение - это:

A) научение навыком;

Б) научение знаниям;

B) сенсомотороное научение;

Г) научение действиям.

5. Научение, где знания, умения и навыки приобретаются по так называемому методу проб и ошибок, - это:

А) оперантное научение;

Б) условно-рефлекторное научение;

В) импринтинг;

Г) викарное научение.

6. Вид научения, характерный для человека и редко или почти не встречающийся у других живых существ, - это:

A) импринтинг;

Б) условно-рефлекторное научение;

B) оперантное научение;

Г) викарное научение.

7. Научение как изменение поведения, изменение внешних реакций на из­меняющиеся стимулы в зарубежной психологии рассматривал:

A) Б. Скиннер;

Б) И. Гербарт;

B) Я.А. Коменский;

Г) К. Коффка.

8. Работы Дж. Брунера относят к...теориям учения:

А) бихевиористким;

Б) деятельностным;

В) когнитивным;

Г) ассоциативным.

9. Работы Э. Торндайка можно классифицировать в рамках:

A) ассоциативных теорий учения;

Б) когнитивных теорий учения;

B) деятельностных теорий учения;

Г) бихевиористских теорий учения.

10. Учение в отечественной науке Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов трактовали как:

A) приобретение знаний, умений и навыков;

Б) усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий;

B) вид деятельности;

Г) специфический вид учебной деятельности.

11. Какое из этих понятий является самым широким:

A) научение;

Б) учебная деятельность;

B) обучение;

Г) учение.

12. Процесс человеческого обучения является:

A) обусловленным врожденно;

Б) организованным;

B) стихийным:

Г) неизбежным.

13.Термин «учение» означает:

A) синоним познания;

Б) взаимодействие преподавателя и учащегося;

B) работу учителя;

Г) деятельность учащегося в обучении.

14. Проблемы усвоения социального опыта как процесс, происходящий между стимулом и реакцией, исследуется в рамках:

A) бихевиористского подхода;

Б) когнитивного подхода:

B) фактороного подхода:

Г) функционалистического подхода;

15. Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественного сознания, рассматривается в:

A) социологии;

Б) физиологии;

B) биологии;

Г) психологии.

2.1 Развивающее обучение в образовательной среде.

1. По поводу соотношения обучения и развития Л.С. Выготский считал, что:

A) обучение и есть развитие;

Б) обучение - это только внешние условия созревания, развития;

B) обучение и воспитание играют ведущую роль в психическом развитии ребенка;

Г) обучение лишь пассивно следует за психическим развитием.

2. Существенное влияние в 20-х гг. на педологию оказал... подход к психическому развитию:

А) биологизаторский;

Б) социологизаторский;

В) теория «двух» факторов;

Г) когнитивистский.

3. Психическое развитие и обучение отождествлял:

А) Ж. Пиаже;

Б) Э. Торндайк;

В) Дж. Брунер;

Г) П.П. Блонский.

4. Один из концептуальных принципов современного обучения - «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» - сформулировал:

А) Л.С. Выготский;

Б) Л.С. Рубинштейн;

В) Б.Г. Ананьев;

Г) Дж. Брунер.

5. Уровень актуального развития характеризуют:

А) обученность, воспитанность, развитость;

Б) обучаемость, воспитуемость, развиваемость;

В) самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость;

Г) обученность, обучаемость.

6. Способность учащегося к усвоению знаний, восприимчивость к помощи другого, активность ориентировки в новых условиях, переключаемость с одного способа работы на другой - это показатели:

A) обучаемости;

Б) развитости;

B) воспитуемости;

Г) развиваемости.

7. Система развивающего обучения по Л.В. Занкову предполагает:

A) обучение на высоком уровне трудности;

Б) использование только в начальном звене;

B) успешно применяется в преподавании отдельных учебных предметов;

Г) не имеет широкого распространения.

8. Проблемное обучение опирается на:

A) создание проблемной ситуации;

Б) алгоритмизацию заданий;

B) помощь учителя;

Г) доступность любому педагогу.

9. «Зона ближайшего» психического развития:

A) предложена Д.Б. Элькониным;

Б) определяет потенциальные возможности ученика;

B) раскрывает интеллектуальные способности;

Г) поддается адекватной оценке.

10. Развивающее обучение - это:

A) любое обучение;

Б) специально организованное, по определенным принципам;

B) существует в рамках традиционного;

Г) ориентируется на сильных учеников.

11. Закрепление правильных реакций в программированном обучении достигается посредством...

А) анализа ответов;

Б) повторения;

В) подкрепления;

Г) упражнения.

12. Высший уровень проблемного обучения характеризуется...

A) умением решать сложные задачи;

Б) самостоятельной формулировкой проблемы и поиском ее решения;

B) возникновением познавательной потребности;

Г) быстрым темпом усвоения учебного материала.

13. В концепции развивающего обучения Л.В. Занкова высокий уровень трудности определяется...

A) большим объемом учебного материала;

Б) самостоятельным изучением учебного материала;

B) необходимостью запоминания большого количества информации.

14. Научно-теоретический тип мышления характеризуется...

A) усвоением логических форм;

Б) формированием содержательных обобщений;

B) овладением большой суммой знаний;

Г) умением четко излагать свои мысли.

15. Откликаемость учащегося на побуждения к дальнейшему умственному развитию, исходящие извне, а также переключаемость с одного плана мышления на другой - это показатели:

A) обучаемости;

Б) развитости;

B) развиваемости;

Г) воспитуемости.

2.4. Мотивы учения.

1. Мотивы учения:

A) осознанные и неосознаваемые;

Б) являются содержанием и процессом учебной деятельности;

B) внеэкономические и экономические;

Г) подразделяются по потребностям и действиям.

2. Специфическими мотивами учения считают:

A) желание узнать больше нового;

Б) желание не отставать от одноклассников;

B) желание поступить в престижный институт;

Г) желание получить похвалу родителей.

3. А.Н. Леонтьев выделял следующие мотивы учебной деятельности:

A) понимаемые и реально действующие;

Б) по потребностям и действиям;

B) отрицательные и положительные;

Г) социальные и материальные.

4. При отрицательной мотивации мотив:

A) находится вне учебной деятельности;

Б) связан с содержанием учебного процесса;

B) находится в учебной деятельности и вне ее;

Г) все ответы верны.

5. Проблема учебной мотивации анализировала(и):

A) В.В. Давыдов, В.В. Рубцов;

Б) А.К. Маркова, Ю.М. Орлов;

B) Н.Ф. Талызина;

Г) И.А. Зимняя.

6. Психологические причины неуспеваемости установлены:

A) З.А. Решетовой;

Б) И.С. Якиманской;

B) Н.А. Менчинской;

Г) И.А. Лернером.

7. Понятие «мотив» и «мотивация» соотносятся следующим образом:

A) понятие «мотив» у́же понятия «мотивация»;

Б) понятие «мотивация» у́же понятия «мотив»;

B) эти понятия – синонимы;

Г) понятие «мотив» является родовым по отношению к «мотивации».

8. Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями - фактами, явлениями, закономерностями, называется:

A) широкими познавательными мотивами;

Б) широкими социальными мотивами;

B) учебно-познавательными мотивами;

Г) узкими социальными мотивами.

9. Стремление к контактам со сверстниками и к получению их оценок ха­рактеризует:

A) широкие социальные мотивы;

Б) узкие социальные мотивы;

B) мотивы социального сотрудничества;

Г) учебно-познавательные мотивы.

10. Обращение к учителю за дополнительными сведениями является формой проявления:

A) широких познавательных мотивов;

Б) учебно-познавательных мотивов;

B) мотивов самообразования;

Г) мотивов социального сотрудничества.

11. Главной функцией контроля знаний является...

A) наказание - поощрение;

Б) мотивация;

B) проверка;

Г) вмешательство.

12. Какое психическое образование является следствием интериоризации деятельности контроля?

A) дисциплинированность;

Б) знание;

B) исполнительность;

Г) внимание.

13. Что не входит в деятельность оценивания знаний?

A) выбор контрольного задания;

Б) проведение консультации;

B) формулировка цели обучения;

Г) выставление оценки.

14. Какая из перечисленных функций не относится к оценке?

A) планирующая;

Б) обучающая;

B) контрольная;

Г) воспитывающая.

15. Зависимость успешного формирования навыков от уровня мотивации учащегося называется:

A) законом эффекта;

Б) законом Иеркса-Додсона;

B) законом упражнений;

Г) законом плато в формировании навыка.

2.5. Эмпирическое и теоретическое познание в условиях обучения.

1. Форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями, утверждающая или отрицающая что-либо, - это:

A) понятие;

Б) суждение;

B) умозаключение;

Г) теория.

2. Понятие есть:

A) форма мышления;

Б) вид мышления;

B) мыслительная операция;

Г) уровень мышления.

3. Мысль, выраженная повествовательным предложением и являющаяся истинной или ложной, определяется как:

A) понятие;

Б) суждение;

B) умозаключение;

Г) объяснение.

4. Наиболее развитая форма организации знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях определенной области действительности, - это:

A) доказательство;

Б) объяснение;

B) гипотеза;

Г) теория.

5. Способность выделить все признаки понятия и их связи друг с другом характеризуется как:

A) гибкость знаний;

Б) конкретность и обобщенность знаний;

B) осознанность знаний;

Г) полнота знаний.

6. Умение перегруппировать и преобразовывать материал, творчески применить описания явлений, законов, проявляется, как:

А) глубина знаний;

Б) гибкость знаний;

В) системность знаний;

Г) осознанность.

7. Действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля, есть:

A) навык;

Б) умение;

B) операция;

Г) деятельность.

8. Проблемы механизмов и этапов овладения понятиями в отечественной психологии изучал(и):

A) Н.А. Менчинская, Г.С. Костюк;

Б) И.И. Ильясов;

B) Д.Б. Эльконин;

Г) Л.Б. Ительсон.

9. Чтение, работа с книгой, конспектирование относятся к такой группе общеучебных умений и навыков, как:

A) планирование учебной деятельности;

Б) организация своей учебной деятельности;

B) восприятие информации;

Г) оценка и осмысление своих действий.

10. Знания, умения и навыки приобретаются по так называемому методу проб и ошибок при:

A) импринтинге;

Б) условно-рефлекторном научении;

B) оперантном научении;

Г) вербальном научении.