Способность мыслить – научение или способность?

Согласно утверждению Давыдова В. В. , способность мыслить – это есть ни что иное как опосредованное совершение человеком каких-либо процессов действия. Без мысли, невозможно любое разумное действие. (действие разума).

Во всяком деле нужно поломать голову-осуществить мыслительное действие, как интеллектуальную работу.

Естественно, что есть задачи простые и сложные, есть задачи посильные и ребёнку, а есть такие, над которыми бьются годами учёные. Существует мнение, что сколько голов, столько и мнений, что у каждого человека своя собственная точка зрения на тот или иной предмет, посильная лишь мозгам,-мышлению того или иного человека. Кто-то владеет умением мыслить лучше, а кто-то хуже. То или иное-индивидуальная особенность человека, прежде всего.

Итак, постараемся разобраться, что это за умение мыслить? Откуда оно возникает у человека? И является ли оно приобретённым, или же наоборот врождённым навыком?

Важно выделить нечто важное, конкретное, то что отличает мыслительное действие от всех остальных проявлений человеческой деятельности.

Это можно увидеть на примере, как из несмышлёнышей маленькие дети превращаются в почемучек, задавая взрослым вопросы, типа почему, или как, зачем так а не иначе и т .д.

Когда ребёнок учится ходит, он преодолевает пространство, которое не позволяло ему раньше иметь связь с окружающим его миром, с вещами, окружающими его. Мир становится для него большим, его можно посмотреть пощупать. Это очень много, но очень мало. Почему? Потому что ребёнок ещё не умеет говорить - не владеет языком.

Может показаться, что отсутствие речи - это препятствие к общению, это не совсем правильно. Слова которыми мы обозначаем вещи-это не просто названия. Каждое слово обладает каким-либо смыслом.

Называя какой-либо предмет определённым словом, человек усматривает в предмете гораздо больше, чем дали бы ему самые зоркие глаза-тем, чем человек усматривает это в предмете, и есть одна из функций мышления.

Н-р вы держите в руках какой-либо предмет, незнакомый на вид вам, непонятный. Но вдруг вы узнаете, что это новая радиолампа. И вам стал понятен смысл этой вещи, для чего она нужна и т. д. В этом и есть магическая сила слова. Эта сила обозначает такое, что есть в вещи, но чего нельзя увидеть глазами, это можно только увидеть за счёт силы мысли.

Умение владеть этой силой даётся человеку тогда, когда его учат говорить. Язык состоит из слов. Слово из набора звуков. А звуки – это «вещи» особого рода. Они ощутимы. В незнакомом языке, они выступают для нас только как слышимое. А в своём языке мы часто не замечаем отдельных звуков слова. Мы видим лишь их смысл, то что обозначает слово.

Через язык нам открыт путь к особому миру – смыслу окружающих вещей. Слова лишь отображают свойства вещей. Человек работает прежде всего со словами, а они являются заместителями вещей. Слова-это свойста предметов. Н-р. Такие слова как пепельница, сахарница. И тут и там «ниц»-смысл этого таков-что эти вещи предназначены для вмещения чего-либо. Слово, обозначаемое сахарницу отвлекает нас от того, какая это посуда-маленькая или большая и т. д. Оно говорит лишь о главном. О том что это вещь для сахара. При выражении Смысла слова все остальные свойства вещи могут не учитываться-от них можно абстрагироваться, т. е. отвлечься. Любое слово обозначает в предмете что-то общее. Поэтому значение слово называют абстракцией. (обобщением, отвлечением). Н-р назовём дом из кирпичей простым словом-дом. Это будет абстракцией. Отвлекаясь - Сохранить. Вот такой принцип работы человека со словом. Абстагируясь от чего-то. Сохранить основное.

Это умение называется: «Зрить в корень». Это умственное действие. Это такое же зрение, но не глазами, а пониманием значений слов. Этот процесс сам по себе очень сложен.

Само умение действовать со словами возникает благодаря тому, что существуют неязыковые, а знаковые обозначения( на примере детских кубиков).

Кто не знает детских кубиков? На первый взгляд может показаться, что это игрушки — и только. Однако это не так. Кубики — как и многие другие настоящие игрушки — имеют особый, «тайный» смысл. Они сделаны спе­циально для детей, но с таким расчетом, чтобы игра с ними вводила ре­бенка в мир... простейшей механики. Складывая кубики различной формы и размеров, дети обнаруживают важные соотношения — например, необ­ходимость точек опоры, зависимость устойчивости тела от их расположе­ния и т.д. «Тайна» кубиков (а также «конструктора») состоит в том, что они важны не сами по себе — ведь это просто деревяшки или железки, а как представители некоторых механических связей реальных вещей. Постройки из кубиков моделируют, изображают эти связи — служат их знаками.

Таким образом, в своем раннем детстве человек приобретает умение действовать с особыми предметами — знаками, моделирующими, изобра­жающими скрытые от непосредственного взора свойства и отношения ве­щей. Это умение и есть мышление, которое можно определить как обоб­щенное и опосредствованное отражение действительности.

Но каким бы ни было отвлечённым наше мышление, го постоянным источником является ощущение и восприятие. Именно они дают нам сведения об окружающем мире.

Н-р, Врач осмотрев больного, узнаёт о болезни внутренних органов, скрытых от глаз.

Мышление нужно везде, где через выводы необходимо обнаружить недоступные восприятию свойства предметов.

Мышление – результат развития промышленности и науки.

Каждый человек обладает мышлением, но далеко не все владеют им как развитым умением.