Билет № 4 Педагогика сотрудничества.

В настоящее время в образовательных учреждениях сложилась тенденция перевеса целей обучения на цели воспитания. Образовательные учреждения обучают, а не воспитывают, в то время как цели образования не только научить, но и развить, сформировать самостоятельную личность, которая может и умеет достойно жить в обществе. В последнее время в образование широко внедряются идеи педагогики сотрудничества.

Цели педагогики сотрудничества заключаются в следующем:

1. Помочь ученику стать активным участником процесса обучения. Это возможно при тесном психологическом контакте учителя и ученика. Учителя, которые ставят перед собой такую задачу, умеют «открыть» ребенка на общение через правильное использование дистанции, положения тела, грамотное использование ролевых конструкций учителя и ученика, например позиция «мы» - мы приступим, проверим наши силы, прием оказания помощи - давай помогу. Талантливые педагоги умеют одно и тоже знание предлагать учащимся по-разному в зависимости от уровня подготовки, психологических особенностей, у них развиты коммуникативные умения, они чувствуют внутренний мир ребенка, сочувствуют ему, умеют хорошо выражать свои чувства, увлечены своим делом и могут передать это детям.

2. Формирование высокой самооценки. Успешность, с которой ученик осваивает предмет зависит от его самооценки,, а она зависит от мнений учителя об ученике и мнения ученика о самом себе. Со стороны учителя должно быть признание за учеником права на самостоятельность и поощрение этой самостоятельности. Построение обучения на похвале, а не на угрозе наказания. Формирование веры в свои силы у ребенка, умение видеть трудности и недостатки и спокойно к ним относиться. У ребенка можно развивать позитивное представление о себе.

3. Формировать потребность в самовыражении и самораскрытии, обучать выбору реальных целей в обучении и в жизни в целом. Формировать готовность взять на себя ответственность в сложных ситуациях.

4. Большое значение для успешности обучения имеет наличие внутренних мотивов учения у ученика. Самой сильной мотивацией учения является увлеченность самим процессом творчества, деятельностью, когда ребенку нравиться заниматься чем-либо.

Формированию мотивации способствует:

• самоанализ,

• постановка целей которых нужно достичь,

• обдумывание средств, при помощи которых цели могут быть достигнуты.

У учащихся обладающих внутренней мотивацией при включении в деятельность наблюдается состояние потока. Это состояние характеризуется осознанием целей, средств, методов, достижения результата, отсутствием беспокойства по поводу неудачи, полная концентрация на деле, осознание результатов на основе обратной связи.

Чтобы успешно развивалась личность ученика, педагогу необходимо находиться в состоянии личностного роста и самосовершенствования.

Основные принципы новой модели. 1. Человек находится в активно-деятельном отношении к миру и самому себе. 2. Активность субъекта выступает в высшем своем творческом проявлении, когда субъект поднимается до становления самого себя. 3. Идея деятельного становления призвания человека.

Структура образовательного процесса в педагогики сотрудничества: воспитанник – призвание – предмет – урок – воспитанник

Педагогика сотрудничества сначала связывает воспитанника с призванием, а затем мотивировано, под призвание вводится предмет, специально адресованный воспитаннику в качестве урока. Педагогика сотрудничества является одной из наиболее всеобъемлющих педагогических обобщений 80-х годов. Название технологии было дано группой педагогов – новаторов. Педагогика сотрудничества пока не воплощена в конкретной модели. Она вся “рассыпана” по сотням книг, статей. Поэтому она считается “проникающей технологией” входящей во многие современные педагогические технологии как их часть.

Ее характеристики:

1. По уровню применения: общепедагогическая.

2. По философской основе: гуманистическая.

3. По характеру содержания: обучающая + воспитательная, общеобразовательная.

4. По преобладающему методу: проблемно-поисковая, творческая, диалогическая, игровая.

5. По категории обучаемых: массовая (все категории).

6. Целевые ориентации: переход от педагогики требований к педагогике отношений; гуманно-личностный подход к ребенку, единство обучения и воспитания.

В концепции среднего образования Российской Федерации сотрудничество практикуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности:

- Учитель – ученик. В педагогике сотрудничества: ученик субъект учебной деятельности. Поэтому два субъекта одного процесса должны действовать вместе, быть сотоварищами, партнерами.

- Ученик – ученик. Сотрудничество в отношениях “ученик – ученик” - принимает различные формы – содружества, соучастия, сопереживания, сотворчества.

В рамках общешкольного коллектива отношения сотрудничества устанавливаются между учителями, администрацией, ученическими и учительскими организациями. Принципы сотрудничества распространяются и на окружающую среду – родителей, семью, общественные и трудовые организации.