Билет №2 Методы научного исследования.

Наука не может развиваться, если не будет постоянно пополняться все новыми и новыми фактами. Правильное и успешное ее развитие возможно только в том случае, когда она использует для накопления фактов научно обоснованные методы. Применительно к психологии это положение означает, что философское понимание психики определяет основные требования к методам исследования, к их построению, организации и анализу результатов.

Диалектико-материалистическое понимание психики как особого свойства мозга, заключающегося в отражении реальной действительности, стало основой для создания объективных методов изучения психики и определило принципы построения психологических исследований:

1. Объективность изучения психических явлений – при изучении психических явлений всегда следует стремиться к установлению материальных причин их возникновения. Связи с чем предполагается практическая реализация принципа детерминизма (причинной обусловленности психических явлений. Этот принцип требует изучать человека в процессе его деятельности, так как психических особенностях человека можно судить только по его реальным поступкам. Изучать психические явления необходимо как в наиболее типичных, так и нетипичных для данного человека условиях. Принцип объективности требует, чтобы используемые в исследовании методы и позиция самого исследователя не влияли на получаемые результаты.

2. Изучение психических явлений в их развитии – это выявление не только тех психических качеств человека, которые уже сложились, но и тех новых особенностей психики, которые только зарождаются. Например, при изучении личности школьника, чтобы определить перспективу дальнейшего развития. Или при психологическом исследовании взрослых.

3. Аналитико-синтетическое изучение личности – аналитическое изучение человека позволяет познать элементы психики в различных условиях жизни и деятельности личности, а синтетическое изучение дает возможность выявить взаимосвязь всех отдельных психических проявлений и найти то устойчивое, что характеризует человека в целом. Необходимость единства этих двух направлений диктуется тем, что, с одной стороны, нельзя понять и правильно оценить психические особенности личности в целом, не изучив отдельных особенностях личности, не соотнося их друг с другом, не раскрывая их взаимозависимости и единства.

Построить исследование так, чтобы оно отвечало всем рассмотренным принципам, помогает его правильная организация. Для организации исследования обычно используются различные методы.

Методы психологии - это способы, при помощи которых познаётся предмет науки. В отечественной психологии выделяется следующие группы методов:

1. Организационные методы:

а) сравнительный (используется в детской психологии). Сравнивают группы с разными видами деятельности или но возрастам. Например, гимназия и обычная школа, где могут отслеживать такие показатели как по интеллект, здоровье, психическую устойчивость учащихся.

б) комплексный метод (в исследовании принимают участие представители разных наук, например, учеников обследуют физиологи, психологи, педагоги, социологи).

2. Эмпирические (опытные) методы:

а) наблюдение — это целенаправленное изучение на основе восприятия действий и поступков личности в различных естественных ситуациях. Это древнейший метод познания, который требует соблюдения ряда требований: сохранение естественности психических проявлений, оно должно быть целенаправленным, наличие плана наблюдений, фиксация результатов наблюдения, построение гипотезы, объясняющей наблю­даемые явления, проверка правильности гипотезы в последующих наблюдениях. Различают следующие виды наблюдения: срез (кратковременное наблюдение), лонгитюдное (продолжительное, иногда в течение ряда лет), выборочное и сплошное; и особый вид — включенное наблю­дение (когда наблюдатель становится членом исследуемой группы). Наблюдение может быть непосредственным или опосредованным (с применением вспомогательных средств). Общая процедура наблюдения складывается из следующих процессов:

1) определение задачи и цели (для чего, с какой целью?);

2) выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать?);

3) выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуе­мый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой инфор­мации (как наблюдать?);

4) выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи?);

5) обработка и интерпретация полученной информации (каков результат?).

б) самонаблюдение - это непо­средственное либо отсроченное (в воспоминаниях, дневниках, мемуа­рах человек анализирует, что он думал, чувствовал, переживал);

в) эксперимент - являет­ся главным методом психологического исследования — это активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт. Естественный эксперимент проводят в естественных услови­ях жизни, учебы, труда людей, причем люди не подозревают, что над ними проводится эксперимент (но его результаты должны быть за­фиксированы, например, скрытой камерой). Естественные эксперименты позволяют выявлять более достоверную информацию, но не могут проводиться многократно, поскольку теряют свою естественность и скрытость от испытуемых. Лабораторный эксперимент можно проводить как с использованием аппаратуры, так и без нее, но с применением специально разработанных экспериментальных материалов. В настоящее время проблема этичности проведения психологических экспериментов широко обсуждается, так как использование скрытой аппаратуры (фотокамер, видеокамер, дик­тофонов) считается неэтичным и недопустимым, поскольку записыва­ющая техника может быть использована только с согласия испытуе­мого. Широту исследования это, конечно, ограничивает, зато снижается риск нанесения душевной травмы испытуемого. При аппаратурном эксперименте используется оборудование, позволяющее строго фиксировать особенности внешних воздействий и соответствующих ответов испытуемых.

Лабораторный и естественный эксперименты могут быть констатирующими, направленными на выявление уровня тех или иных особенностей психического развития к моменту проведения исследования, и формирующими, направленными на изучение психического явления непосредственно в процессе активного формирования тех или иных психических особенностей.

3. Психодиагностические методы:

а) тесты – предназначены для того, чтобы установить наличие или отсутствие уже известных психологических особенностей у тех или других испытуемых. Тесты должны отвечать следующим требованиям:

- это всегда стандартизированные испытания,

- каждый тест должен предоставить всем испытуемым одинаковые возможности для проявления имеющихся у них психологических особенностей,

- приступая к интерпретации, следует помнить, что тесты, как правило, разовые испытания, что они позволяют провести срез, зафиксировать то, что есть в данный момент.

В психологии известны три вида тестов: тесты определения способностей (позволяют провести измерение уровня развития психических свойств, определяющих успех деятельности), тесты успешности (дают возможность определить уровень готовности к определенной деятельности) и проективные тесты (направлены на то, чтобы установить наличие определенных психических свойств у данного человека).

б) анкеты – это метод сбора фактов на основе письменного самоотчета испытуемых по специально составленной программе. При составлении анкеты большое значение имеет четкое содержание вопросов и четкая их формулировка. Разрабатываемые в настоящее время анкеты делятся на два вида: закрытые (испытуемые должны сами сформулировать ответы на поставленные вопросы) и открытые (испытуемые должны выбрать один из предложенных ответов).

в) интервью — вид бе­седы, при которой ставится задача получить ответы опрашиваемого на определенные (обычно заранее приготовленные) вопросы.

г) беседа как психологический метод предусматривает прямое или косвенное, устное или письменное получение от изучаемого сведений о его деятельности, в которых объективируются свойственные ему психологические явления. Особенность беседы как научного метода заключается в том, что благодаря непосредственному контакту с испытуемым имеется возможность, сохраняя на протяжении всей беседы одну и ту же цель ее проведения, видоизменять вопросы в соответствии с получаемыми ответами. Непосредственный контакт с испытуемым усиливает возможности сделать объектом изучения не только само содержание ответов, но и их подтекст, особенности интонации, всей картины поведения испытуемого. Планируя беседу, определяя ее цель, необходимо построить ее так, чтобы возможно более полно использовать и непосредственные и опосредованные данные. При построении беседы следует иметь в виду, что данные об интересующем явлении могут быть получены как в виде ответов на прямо поставленный вопрос (что знает испытуемый о том или ином объекте, каково его отношение к нему, какова область его интересов), так и косвенным путем (обсуждение прочитанной книги, просмотренного спектакля). Методом беседы наиболее доступно узнать прошлое испытуемого и тем самым получить данные, которые могут быть использованы для объяснения причин тех или иных психических особенностей. Виды бесед: непринужденная беседа, ин­тервью, вопросники и психологические анкеты.

4. Анализ продуктов деятельности:

а) изучение почерка,

б) рисунков,

в) биографический метод.

5. Метод обработки данных:

а) количественные (статистический),

б) качественные (дифференциация материала по группам, его анализ).

.