- •Социокультурный контекст психологической практики. Основные подходы к определению «психологическая помощь».
- •Понятие академической, прикладной и практической психологии. Бытовая и профессиональная психологическая практика.
- •История становления и развития теории и практики психологической помощи.
- •Современные тенденции, проблемы и перспективы в развитии психологической помощи.
- •Задачи и формы психологической помощи.
- •Понятие о психическом и психологическом здоровье личности.
- •Факторы и условия психического благополучия и риска.
- •Модели психологической помощи по направленности (ориентированности): медицинская, педагогическая, социальная, диагностическая, психологическая.
- •Психологическая культура и её роль в сохранении психического здоровья человека.
- •Этические и правовые аспекты оказания психологической помощи.
- •Требование внутренней согласованности теории, технологии, техник, оценки эффективности при выборе концепции и осуществлении психологической помощи.
- •Виды моделей психологической помощи.
- •Психоаналитический подход к оказанию психологической помощи.
- •Основные теоретические конструкты психоаналитического подхода к пониманию психологической помощи.
- •Бихевиоральный подход к оказанию психологической помощи.
- •Научение как базовый концепт бихевиорального подхода к оказанию психологической помощи.
- •Когнитивный подход к оказанию психологической помощи.
- •Основные теоретические конструкты когнитивного направления психологической помощи.
- •Гуманистический подход к оказанию психологической помощи.
- •Ценностный подход к проблеме человеческого существования в гуманистической модели оказания психологической помощи.
- •Экзистенциальный подход к оказанию психологической помощи.
- •Экзистенциальные данности как содержание психологической помощи.
- •Постмодернистский подход к оказанию психологической помощи.
- •Постмодернистское видение реальности. Контекстуальный характер проблемы.
- •Социальный конструкционизм, как методологическое основание постмодернистского подхода к оказанию психологической помощи.
- •26. Теоретические подходы к оказанию психологической помощи: сравнительный анализ.???
- •27. Краткий исторический очерк становления психологической службы за рубежом, в России и в Республики Беларусь.
- •28. Понятие о психологической службе как системе практического применения психологии.
- •29. Основные направления деятельности практического психолога.
- •30. Виды психологической помощи.
- •31. Процесс психологической помощи: длительность, этапы, позиция психолога.
- •32. Цели и задачи психопрофилактики. Уровни психопрофилактики.
- •33. Содержание, формы и методы проведения психопрофилактических мероприятий.
- •34. Формы и методы проведения психологического просвещения. Средства просветительской работы.
- •35. Особенности психологического просвещения разных категорий слушателей. Типичные ошибки практического психолога при проведении психологического просвещения.
- •36. Психологическая диагностика в работе практического психолога.
- •37. Методологические основы получения психодиагностических данных. Принципы организации психодиагностической деятельности практического психолога.
- •38. Понятие о психологическом консультировании. Цели, задачи и предмет психологического консультирования.
- •39. Место психологического консультирования в системе психологической помощи. Модели консультирования.
- •40. Виды психологического консультирования.
- •41. Психологическое консультирование в социокультурном контексте.
- •42. Понятие о коррекционной и развивающей деятельности практического психолога. Виды психологической коррекции.
- •43. Методы, процедуры и техники коррекционной работы. Средства психокоррекционных воздействий.
- •44. Принципы построения психокоррекционных программ.
- •45. Понятие психологического тренинга, как формы активного обучения.
- •46. Особенности тренинга как вида психологической помощи. Типы тренинговых групп.
- •47. Понятие о групповой динамике.
- •48. Общая характеристика тренинговых методов.
- •49. Требования к составлению тренинговых программ.
- •50. Психотерапия, как вид психологической помощи: понятие, цели и задачи.
- •51. Междисциплинарные аспекты психотерапии: психотерапия и психологическое консультирование, психотерапия и психиатрия, психотерапия и психологическая коррекция.
- •52. Модели психотерапии. Основные направления психотерапии.
- •53 Формы психотерапии: индивидуальная, групповая, семейная.
- •54. Квалификационные требования к психотерапевту. Возможности и ограничения использования психотерапии в деятельности практического психолога.
- •55. Коучинг: понятие, цели и задачи. Основные принципы коучинга.
- •56. Общая характеристика коучинга как технологии. Отличие коучинга от других видов помощи.
- •57. Направления коучинга. Виды коучинга. Этапы коучинга.
- •58. Предпосылки, история становления и развития кризисного вмешательства.
- •59. Цели, задачи и основные принципы кризисного вмешательства.
- •60. Общая характеристика методов кризисной интервенции. Кризисные службы.
- •61. Нормативные документы, регламентирующие деятельность психолога в учреждениях образования. Требования к оформлению и ведению документации.
- •62. Статус и профессиональное место психолога в образовательном учреждении.
- •63.Положение о кабинете психологической службы учреждений образования.
- •64.Работа психолога во внешкольных учреждениях, в социальнопедагогических центрах, центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, в учреждениях специального и интернатного типа.
- •Основные направления деятельности психолога в социально-педагогических, центрах центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации
- •Основные направления деятельности психолога в учреждениях специального и интернатного типа
- •65. Работа психолога на предприятиях и фирмах
- •Функции организационного психолога определяют конкретные задачи его работы в организации, которые могут быть представлены тремя категориями.
- •Работа с персоналом:
- •Организация труда:
- •Организационное управление и социальное планирование:
- •66. Личность и профессиональное развитие практического психолога
Бихевиоральный подход к оказанию психологической помощи.
Научение как базовый концепт бихевиорального подхода к оказанию психологической помощи.
Суть этого подхода, восходящего к теориям И. П. Павлова и Б. Скиннера, состоит в модификации поведенческих стереотипов через использование принципов теории научения. Поведенческие и эмоциональные проблемы понимаются как закрепленные в результате поощрения и подкрепления дизадаптивных ответов на средовые раздражители. Задача психотерапии состоит в их ликвидации или модификации. Поведенческий терапевт отвечает на 4 вопроса:
1. Какое поведение является мишенью для изменении и что в наблюдаемом поведении подлежит усилению, ослаблению, поддержке?
2. Какие события поддерживали и поддерживают это поведение?
3. Какие изменения в среде и систематические вмешательства могут изменить это поведение?
4. Как может однажды установившееся поведение быть поддержано и/или распространено на новые ситуации за ограниченное время?
Терапевт не стремится проникнуть в истоки конфликта (симптома, проблемы) - он изменяет наблюдающиеся поведенческие стереотипы. Психотерапия начинается с детального анализа поведения. Цель анализа - получить как можно более подробный сценарий возникновения симптома, описываемый в наблюдаемых и измеряемых понятиях что, когда, где, при каких обстоятельствах, в ответ на что, как часто, как сильно и т. д. Затем вместе с пациентом анализируются запускающие и поддерживающие симптом факторы. Затем составляется и реализуется в совместной и самостоятельной работе детальный пошаговый план действий. По сравнению с психодинамическим этот подход отчетливо директивен.
В целом бихевиористы (за исключением представителей когнитивно-бихевиорального направления) концентрируются на поведенческих процессах, то есть процессах, тесно связанных с видимым поведением.
Бихевиористы концентрируются на ситуации «здесь-и-теперь», в противоположность ситуации «там-и-тогда».
Цели бихевиористов - помочь клиентам лучше приспосабливаться к обстоятельствам жизни и достигать личностных и профессиональных целей. Консультирование фокусируется на изменении или устранении демонстрируемых клиентами недостаточно адаптивных форм поведения, таким образом помогая им усвоить здоровые, конструктивные способы действия. Недостаточно только исключить нежелательное поведение; непродуктивные действия должны быть заменены продуктивными способами реагирования.
Когнитивный подход к оказанию психологической помощи.
Основные теоретические конструкты когнитивного направления психологической помощи.
Восходит к работам А. Бэка и опирается на представления о решающей роли мышления, познавательных (когнитивных) процессов в происхождении нарушений. Подобно психодинамическому подходу он обращается к неявным, скрытым причинам нарушений и подобно бихевиоральному - к дизадаптивным поведенческим стереотипам. Но фокус внимания этого подхода сосредоточен не на динамике основных психических сил и переживаний и не на стимул-реактивных цепочках, а на схемах мышления: любой ответ на внешние обстоятельства опосредован внутренней организацией психических процессов, паттернами мышления. Сбой этих паттернов запускает "негативные познавательные схемы", что принципиально сравнимо с ошибками программирования и вирусными искажениями компьютерных программ.
Различные школы в рамках этого подхода подчеркивают значение индивидуальных когнитивных стилей, когнитивной сложности, когнитивного баланса, когнитивного диссонанса и т. д. Цели и задачи психотерапии ориентированы на "перепрограммирование" мышления и когнитивных процессов как механизма возникновения проблем и образования симптомов. Круг методов очень широк - от рациональной психотерапии по П. Дюбуа до рационально-эмотивной психотерапии А. Эллиса. Подобно поведенческому, когнитивный подход базируется на директивной позиции терапевта.